发布时间 : 星期六 文章北师大版五下书法练习指导教案更新完毕开始阅读d850e6cfa88271fe910ef12d2af90242a995ab53
第13课错落有致 教学目标
1.掌握错落有致的基本结构规律。
2.掌握例字中的笔画和结构两方面错落有致的结构规律。 3.简单了解字无常体。 (一)组织教学
要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生的情绪。(二)错落有致的基本结构规律,例字的结构特征及练习 1.导入新课。
出示例字“仰”“彼”“砌”。
2.观察例字,找出这三个例字错落有致的笔画的形态特征。
学生:“仰”字中部的短横起笔处略低于左侧单人旁,并且为左尖横,在笔画形态上显得比较有姿态变化,并且在结构上呈现高低错落的关系。“彼”字左侧的双人旁第一笔起笔的位置明显低于右侧部件“皮”的竖画;左侧双人旁的第二笔撇和右侧“皮”字的横钩呈左低右高的姿态,同时下部左侧双人旁的竖画和右侧两撇的末端也呈左低右高的姿态,显得整个字的笔画错落有致。“砌”字左侧的“石”和中间的部件高低保持一致,而右侧的“刀”部则明显低于左侧的两个部件,呈高低错落分布,整体看起来和谐有序。
3.小组讨论:例字中的辅助线说明了什么问题?
“仰”字为左右结构,左窄右宽。本字斜向笔画较少,横向和垂直笔画相对较多,整体组合起来各个部件以平稳为主,整体来看呈左高右低的体势,如单人旁偏高,右侧单耳刀偏低,而中部的部件由于笔画较少,相对占的空间较小,高度和右侧单耳刀齐平。
“彼”字为左右结构,左窄右宽,本字中斜向笔画较多,要注意变化协调各个笔画的长短、粗细以及角度。本字整体来看呈左低右高的体势,左侧双人旁第一笔起笔的位置明显低于右侧部件“皮”的竖画。仔细观察,左侧双人旁的第二笔撇和右侧“皮”的横钩呈左低右高的姿态,同时下部左侧双人旁的竖画和右侧两撇的末端也呈左低右高的姿态,显得整个字笔画错落有致,并且中宫紧凑,整体呈内紧外松的体势。
“砌”字为左中右结构,三个部分的外轮廓呈高低起伏分布,整体来看为左高右低,左侧的“石”和中间的部件高低保持一致,而右侧的“刀”部则明显低于左侧的两个部件,仔细观察左侧“石”的三个横画、中间部件的横画以及右侧“刀”部的横画都不在一条直线
（三）课堂练习。
第14课 同形异态 一、教学目标
1.掌握同形异态的基本结构规律。 2.掌握例字中的笔画和结构两方面同 形异态的结构规律。 3.简单了解献之发奋。 教学过程 (一)组织教学
要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生的情绪。(二)同形异态的基本结构规律,例字的结构特征及练习1.导入新课。
出示例字“品”“宫”“兹”。
2.观察例字,找出这三个例字同形异态的部分并分析其各自的形态特征。
学生:“品”字三个口的形状各异,左下部口的第一笔竖画尤其长。“宫”字下部两个“口”,形状各异,并且中心线一正一斜。“兹”字下部的左右部件相同,但左窄右宽,尤其是末笔的点画左小右大
3.小组讨论:例字中的辅助线说明了什么问题?
“品”字为品字形结构,三个部件都为“口”,但是各自的体势都有微妙的变化,上部的“口”呈一个正方形,下部左侧的“口”将左侧的竖画拉长,呈竖长方形,下部右侧的“口”将横折写得较为开阔有力,呈扁长方形。整体来看,纵向笔画基本上呈垂直分布状,而下部由于左侧“口”部的竖画比较长,因此整体来看下部呈明显的左低右高分布,右下部的“口”往横向拉扁,使整字体势稳定平衡。
“宫”字为上下结构,上宽下窄,下部为两个“口”的组合,但体势却有明显不同,第一个“口”处在中宫位置，需要写得紧凑些，因此呈正方体势， 左低右高体势较为明显下部的“口”需要将上面的“口”托住,因此将横画拉长,呈宽扁体势。
“兹”字为上下结构,下部为两个绞丝的组合,一左一右分布,但形态略有差异,左窄右宽,左侧瘦长些，末笔点画较小,给右侧部件留出足够的空间,右侧的绞丝宽阔些,笔画也粗壮些,尤其是末笔点画写得很有力度。
4.同形异态的基本结构规律
“同形”是指在一个字中存在着同样形态的部件;“异态”是指在结字时对于同样形态的部件进行变化,以避免相似显得呆板单调。同形异态指的是字的结构关系中“相同”和变化”这一对关系,往往通过对一些笔画细微处的变化来表现,而同形异态关系不仅只从单个笔画来体现,同时还包括部件与部件之间的体势变化关系。在点画用笔方面,将笔画的长短、粗细或者起笔、收笔处的一些细节进行细微的改变。在结体取势方面,将一部分部件的长短、大小、粗细进行整体调整,使整字更加有姿态,从而形成一定的同形异态对比关系,令人对字的结体取势一目了然。
5.教师示范书写例字。
教师书写示范同形异态的写法并强调所需注意之处,学生仔细观摩教师示范。
6.学生练习“品”“宫”“兹”,教师巡视指导。教师提出具体的练习要求。
教师选出一些具有代表性的学生习作向全班展示(选取作品时要有梯度,优秀的 本课讲评 般的、较差的要兼顾),并对学生习作进行评价,评价方式应力求多样化,师评、互评、自评相结合,评价时应坚持以鼓励为主的原则。
四)学生总结
说一说:对自己这次习作满意吗,为什么?你觉得哪件习作比较好,好在哪儿?你认为哪件习作需要改进,怎样改?