发布时间 : 星期六 文章北师大版五下书法练习指导教案更新完毕开始阅读d850e6cfa88271fe910ef12d2af90242a995ab53
第15课随形取态 一、教学目标
1.掌握随形取态的基本结构规律。
2.掌握例字中的笔画和结构两方面随形取态的结构规律。 3.简单了解中堂、斗方的书法常识。 教学过程 （一） 组织教学
要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生的情绪。
(二)随形取态的基本结构规律,例字的结构特征及练习 1.导入新课。
出示例字“其”“蕩”“編”。
2.观察例字,找出这三个例字中变化最大的笔画并描述其形态特征。
学生:“其”字中间的两个小短竖写成了两个左高右低的点画形态,下部的两个点画也写得比较开,并且明显左低右高。“蕩”字的主笔为长横,将右侧部件平分为两部分,本字将上部的草字头进行了拉长的处理,将右下部的“勿”进行了压扁处理。“編”字中部的长撇一直延伸到左侧绞丝旁的下部,穿插和收放都很自然,整个字呈左紧右松、内紧外松的体势。3.小组讨论:例字中的辅助线说明了什么问题?
“其”字为独体字,笔画主要有横画、竖画以及两个点,基本呈左右对称分布,但本字将下部两个点画处理成左低右高的分布,并且将中间两个小短横写成左高右低的姿态,明显打破了左右对称的分布,同时将右侧的横画拉长,使整个字呈现左低右高、左紧右松的体势。
“蕩”字为繁体字,上下结构,下部又分为左右两部分,左窄右宽,本字主笔为长横,将右侧部件平分为两部分,本字将上部的草字头进行了拉长处理,将右下部的“勿”进行了压扁处理,整个字呈现出一种上松下紧却又稳定牢固的体势。“編”字为繁体字,左右结构,左窄右宽,左上部外轮廓为一个小尖顶的造型取斜势,与右下部外轮廓为一个直角的方正造型形成斜正对比,中部的长撇一直延伸到左侧绞丝旁的下部,穿插和收放都很自然,整个字呈左紧右松、内紧外松的体势。
4.随形取态的基本结构规律。
随形取态指的是依据字形本身的形态进行艺术处理,是一种较为灵活、机动的处理办法。随形取态既使字形显得生动活泼,又看不出刻意的变形与挪移。随形取态指的是字的结构关系中一些微妙的变化,往往通过对某些笔画的长短、粗细、斜正进行微妙的调整来表现。随形取态关系不仅仅只从单个笔画来体现,同时还包括部件与部件之间的微妙关系。在点画用笔方面,需要将字的一部分笔画写得较为灵活,富于变化,此类笔画我们在处理时往往随着字形的需要来进行机动处理,并没有一个固定的模式。每个字的笔画形态各异,数量也不相同,但一个随形取态的字中,般按常规书写的笔画占多数,是字的主体,只有部分笔画进行一些细微的变化,占少数,但却能使字形活泼生动起来。在结体取势方面,将字的某些部件根据需要进行变化处理,从而形成跟常态书写不一样的审美情趣,增加字的体势变化。由于每个字的结构各有不同,有的是独体字,有的是合体字,各个部件在笔画的数量、长短、轻重等方面各有不同,不可能平均分布,需要根据字的体势进行调整,原则上来说应保留字的大部分部件所在的基本位置,在此基础上将局部进行细微调整,并不是随心所欲地变化,一定要自然而又生动活泼,从而形成一定的随形取态对比关系,令人对字的结体取势一目了然。 5.教师示范书写例字。
教师书写示范随形取态的写法并强调所需注意之处,学生仔细观摩教师示范。
6.学生练习“其”“蕩”“編”,教师巡视指导。教师提出具体的练习要求。
(三)本课讲评
教师选出一些具有代表性的学生习作向全班展示(选取作业时要有梯度,优秀的
般的、较差的要兼顾),并对学生习作进行评价,评价方式应力求多样化,师评、互评、自评相结合,评价时应坚持以鼓励为主的原则。 (四)学生总结
说一说:对自己这次习作满意吗,为什么?你觉得哪件习作比较好,好在哪儿?你认为哪件习作需要改进,怎样改?
第16课集字练习
1.理解“觀物以微”这个词的意思。 教学目标 2.学会书写“觀”“物”“以”
“微”这四个字。 引导学生仔细观察每个字的特点,总结出这四个字书写的方法
3.利用“觀”“物”“以”“微”这 四个字书写作品。
讲解书写的要领以及方法,学生动笔 书写。
二、教学过程(一)组织教学
要求学生准备好书写工具,强调坐姿,稳定学生的情绪。 (二)导入1.强调坐姿
复习正确的坐姿:头正,身直,脚平,两臂自然打开。 复习五指执笔法:指实,掌虚,掌竖,管直。 2.导入新课
教师:“今天我们利用集字的方法来书写作品。”(出示要写的内容)理解“觀物以微”这个词的意 1.复习什么叫“集字
2.认识“觀物以微”这个词的意思。
观物以微是在细微处把握事物,这不仅是一种做研究的态度与方法,而且也应该是种基本的人生态度,所谓于细微处见精神。
(四)掌握“觀”“物”“以”“微”这四个字的书写方法1.引导学生分析“觀”的用笔与结构特征。
(1)讨论:“觀”字在书写时有哪些特点?(左右两部分的宽窄、高低关系)
(2)讲解:“觀”字是左右结构,左右平分,在书写时应注意左静右动,左收右放,右部的动与放不影响整字的和谐。“見”部末笔竖弯钩的横部与左下“隹”部的末横齐平,这是保持整字和谐的关键之处。本字笔画较多,以横向和纵向的笔画为主,斜向笔画较少中宫收紧,主笔为竖弯钩,向右侧舒展开来,整体体势为内紧外松。
2.引导学生分析“物”的用笔与结构特征。 (1)讨论:“物”字在书写时有哪些特点?
(2)讲解:“物”字的左右部都略向对方倾斜,但两部之间却留有较大空隙。牛字旁的横、提有向右上运动的趋势,“勿”部的三撇有向左下运动的趋势,虽然两部没有挨上,但已有密切的关系。注意本字斜向笔画较多,要做到斜中取正,整体平衡,钩的位置和撇的角度是关键。3.引导学生分析“以”的用笔与结构特征
(1)观察“以”字的形态特征。
(2)讲解:“以”字的左部整体向右运动,右部的末笔点止住了整字的运动之势,从而在动静之中达到整体的平衡。注意笔画之间的关联,竖提出锋处指向撇画起笔处。左右部件基本成左低右高的体势,两个部件之间要隔出一段距离,整个字呈扁势。
4.引导学生分析“微”的用笔与结构特征。 (1)观察“微”字的形态特征。
(2)讲解:“微”字是左中右结构的字,以中部的中间横为中心点统领左右两部,笔画运动呈现为由中心向外辐射的形态。整字有动有静,平中见奇。本字中纵向笔画和斜向笔画较多,因此书写时需要注意整体协调,整个字内紧外松,捺画为主笔,向右伸展开来。
(五)利用“觀”“物”“以”“微”这四个字书写作
1.教师讲解规则的圆形幅式作品书写的要求书写规则的圆形作品时,除了在左侧稍微留出落款位置外,应该有序排列。字形不宜太大或太小,太大会拥挤,太小则会很空,使字与字之间缺乏关联。正文左侧应留出款字和印章的空间。四个字一般来说,中间的布白要留出来,否则容易显得中间堵,笔画较少的“以”字要写得略小一些,但需写得略粗些。 2.介绍提款和盖章。 3.教师示范书写。
4.学生动笔书写,教师巡视指导,教师要重点关注学生的书写习惯,特别是学生的执笔姿势和书写姿势以及学生用笔和用墨的情况。