发布时间 : 星期一 文章环境艺术设计专业重点专业建设方案更新完毕开始阅读d87abeee6bd97f192379e96c
识图、会审能力 编制施工方案能力 技术管理能力 多门相关专业软件的运用能力，识图与绘图能力。 施工员 负责施工现场管理 景观设计 从事环境景观的规划与设计 设计绘图能力 景观规划与设计能力 绘图员 负责设计图纸的绘制与表达 工作 岗位 室内设计 从事室内设计、建筑装饰设计 材料员 负责材料采购 供货管理 材料选购能力 材料检测能力 材料验收能力 设计绘图能力，设计创新及表达能力。 图3I-6-2岗位职业能力分析图
充分调研“华特”、“业之峰”等装饰行业龙头企业工作室制管理运行模式，依托“环境艺术校企合作中心”平台，建立设计创新中心和工程实训中心工作室群，以行业和企业的岗位标准、职业能力结构要求，参照装饰行业职业化运作方式，确立 “工作室制”人才培养模式，建立“大平台→小方向专业进阶”的课程体系、 开展“项目+主题”的专业教学及与之相适应的课程结构研究，与行业企业共同拟定室内设计、工程管理专业方向的课程体系、课程结构、课程标准，培养具有良好职业素质，“识材料、会设计、懂管理、精技术”的高端技能型人才。（见图3I-6-3）
开展校企合作，构建实训基地，支撑并促进学生实践能力的完善与提高，本专业一直努力展开与校外相关企业的合作和校外实践基地的建设工作，联系与相关企业的顶岗实习合作，并签订合作协议。与连云港国人装饰有限公司建立产学合作关系。同时也将与连云港业之峰装饰公司、百年装饰公司、江苏华特装饰公司、上海随影文化传播公司等达成校外合作关系，建立起校内、校外联合指导，引入企业参与指导和培训的教育机制，进一步加强锻炼学生的实践能力。以校企合作为实践培训支撑，为项目化教学提供平台，促进学生实践设计能力的提高。
室内设计原理，环境景观规划与设计，装饰材料与施工工艺，景观植物学，景观造景与构造，公共空间室内设计，居住空间室内设计，展示设计等专业主干课程。 建筑景观设计实训，室内设计实训，顶岗实训等。 校企合作 工作室化教学模式 基础教学 建筑制图，构成基础，空间透视，效果图技法等专业基础教学。
基础教学与实践训练并行 在大专业平台下，构建小专业方向的教学模式，发挥各专业教师的特长，以合作企业的设计项目作为教学支撑条件。 图3I-6-3岗位职业能力分析图
建立工作室化的教学培养方式，针对学生特点因材施教，发挥教师特长，发现学生专业特点，培养学生创新能力。对学生分组，将特长特点共性较大的学生进行工作室组合，并分配给相应教师，由该专业老师以工作室为单元，进行上述课程的教学指导工作。工作室化教学方式，可以进一步促进学生在原有基础专业上的提高，将专业学习方向更加的细化，是在原有教学基础上的一种促进和加强。具体操作形式是由资历雄厚的主干教师带队，吸纳专业主干教师和企业教师共同组成一个教学团队，以企业的设计项目作为教学的支撑条件，目前工作室化的支撑企业主要有上海随影动画传媒，连云港国人装饰工程有限公司。（见表3I-6-4）
表3I-6-4岗位职业能力分析图
序号 工作室名称 室内环境艺术设计方向 景观设计方向 设计表现方向 植物绿化设计方向 造景技术表现方向 预计投入资金（三年内） 5万 5万 5万 5万 5万
1 2 3 4 5 3.3课程体系构建和课程建设
3.3.1专业课程建设
在环境艺术设计人才能力结构分析的基础上，按照不同课程在人才培养过程中的作用，对原有的单元制课程进行分类和重构，建立“大平台→小方向专业进阶”的课程体系，整体构建学生在专业基础能力、专业技术能力、职业能力与专业拓展能力的全面发展与协调发展。
大平台专业课程的建设围绕基础设计能力与创造能力的训练，通过课程模块将造型、色彩、材料、工艺、技能基础课程进行有机整合，在工作室中通过数个综合课题的实训，使学生初步了解材料和工艺，力求在造型、创意、思维、技能等方面有所创新，夯实专业基础能力，为专业方向的双向选择提供支撑。
小方向专业围绕专业技术能力和职业能力的培养，在能力训练的广度、深度、强度上，设置不同层次的专业进阶工作室课程，形成本专业工作室课程模块。通过专业课程的学习与训练，使学生掌握专业技术能力与职业岗位能力。（见图3I-6-4）
（1）项目课程开发
基于企业岗位能力要求，将行业职场中的典型项目任务转换为若干课程内容。学生参与项目的全过程，从项目运行过程的各个环节中主动获取知识，掌握各种技能，注重知识与技能的关联。
课程开发主体 课程开发程序进行岗位分析 课程开发成果 行业企业岗位分布汇总 任务与职业能力分析表 专业课程内容设计 （形成典型课程案例） 校企合作中心 专业指导委员会 工作任务分解 1.行业专家 典型工作任务 转化为课程 2.职教研发专家 3.资深专业教师 4.企业专家 课程标准编写 学习情景设计 课程教学标准 专业实训条件标准
专业教材 评审组 课程教学实验 课程教学评估 课程教学评估 课程教学及专业实训 条件建设评估报告 核心课程标准、核心课程教材、专业实训材料 图3I-6-4课程开发设计路径表
（2）专业课程进阶体系
课程依据专业学习进度和深度设置三个阶段，初级课程为设计基础和技能基础，是必修课程；中级课程为专业进阶课程， 采用选修必修结合；高级课程为小方向课程，主要是顶岗实习，是必修课程。在系统化的课程中实现学生专业知识、专门技能和职业素养、创新能力的训练和养成。（见图3I-6-5、3I-6-6）