发布时间 : 星期三 文章人教版高中生物必修二第五章第1节基因突变和基因重组 教学设计-word文档更新完毕开始阅读d8e67fcda200a6c30c22590102020740bf1ecd31
教学环节 教师活动 学生活动 学生看作书回答 设计意图 大家知道，性状是由蛋白质来体现的，我们先来看正常 血红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸的组成。 提问：两者有什么区别？ （回答：正常的是谷氨酸，异常的是缬氨酸） 提问：氨基酸是由什么决定的？ （回答：由信使RNA上的密码子决定的。） 提问：构成信使RNA上的密码子的那些碱基又是由什么决定的呢？ （回答：由DNA上的碱基决定的。） 落实教材分析 对照课件做好笔 记完善图解 联系前面所学知识构建完善体系 引导学生观察、分析，培养归纳能力 提问：大家来比较一下正常与异常的DNA， 它们的区别在哪里？ （回答：一个碱基对的改变。） 提问： DNA上一个碱基对发生了改变，最终导致了镰刀型 （回答：基因是由脱氧核苷酸组成的，脱氧核苷酸的排列顺 讲述：我们看控制血红蛋白的DNA上一个碱基对改变，使得 该基因脱氧核苷酸的排列顺序——发生了改变（教师引导学生回答），也就是基因结构改变了，最终控制血红蛋白的性状也会发生改变，所以红细胞就由圆饼状变为镰刀状了。 学生练习，要求学 设问：基因结构改变除了碱基对的替换，还会不会有其它可能？ 学生分析后答出DNA分子中碱基对数目的改变也会导致基生自己写一段DNA片段加以考虑 序代表了遗传信息，基因控制生物性状就是要把特定的遗传信息通过转录和翻译反映到具体的蛋自质结构上。） 细胞贫血症。我们知道性状是由基因控制的，基因是怎么来决定性状的？ 第 5 页
教学环节 教师活动 因结构的改变。当DNA中碱基对增加或减少时，对性状的表 现有没有影响。要求学生写出此过程。 现在大家来总结基因结构的改变包括哪些变化？ （回答：DNA碱基对替换、增添和缺失。） 学生活动 设计意图 教师作总结：基因脱氧核苷酸顺序代表了遗传信息，顺序变新课 变会使生物发生变异。 现在请大家自己来总结出基因突变的概念。 下面让我们来看几个基因突变的图片（ppt展示）。 玉米高茎→矮茎、普通羊→短腿羊、正常人→白化病 提问：基因突变往往产生了一些新性状，这对生物有什么意 义？ 讲述：基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变 学生总结 了，遗传信息也变了，通过转录、翻译形成的蛋白质也就发 生了改变，性状自然会发生改变。可见，基因结构改 设置问题，引导思考 基因突变使一个基因变成它的等位基因，并且通常会引起一 定的表现型变化。 学生观察、思考 形成概念 由于基因突变产生的新性状是生物从未有过的性状，因此它 是生物变异的根本来源，也为生物进化提供了最初的原材料。但生物的变异不只是由基因突变引起的，我们怎样去认 识由于基因突变而引起的变异？下面我们就来了解基因突变的特点。 先来看几幅图片（ppt展示）：（正常棉花→短果枝；水稻高杆→矮杆；果蝇长翅→残翅；家鸽羽毛白色→灰红色；人动物，还有人的例子，你们认为突变有什么特点？ 讲述：植物、动物和人都可能发生基因突变。这也说明基因突变在生物界是普遍存在的。无论是低等生物，还是高等动植物以及人，都可以发生基因突变。这种突变 在自然条件下发生的叫自然突变，在人为条件下诱发产生的叫诱发突变。 创设问题情景引 培养学生的动手能力和归纳总结能力 正常色觉→色盲；正常人→白化病），这些图片，有植物，第 6 页
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 基因突变是发生在什么时期？哪些细胞能发生基因突变？ 学生观看、思考并导学生思考 讨论 其实基因突变可以发生在生物个体发育的任何时期和生物体的任何细胞。我们以植物个体发育过程为例（展示ppt）， 个体发育的起点是受精卵，经过分裂形成胚，种子萌发长成一个新个体，其间任何时期任何细胞都可能发生突变，大家 特别注意 看，叶芽和花芽部位突变以及引起突变性状的表现部位。 提问：基因突变发生的时期与突变性状的表现 有什么关系？ （回答：突变发生的时期越早，表现突变的部分越多，突变发生的时期越晚，表现突变的部分越少。） 具体事例归纳特点 提问：如果突变发生在体细胞，该性状会不会遗传给后代？ 讲述：既然任何生物发育的任何时期任何细胞都可能发生突学生分析 我们能不能只让它进行有利的突变呢？ 这不行。因为基因突变是不定向的。一个基因可以向不同的 变，那是不是突变很容易发生也会很 多呢？请大家阅读教材内容。 讲述：基因突变率很低，高等生物中大约有十万个到一亿个 生殖细胞中才会有一个生殖细胞发生基因突变，低等生物，细菌、噬菌体突变频率更低，同一种生物不同的基因突变率也不一样。 设问：基因突变对生物体究竟好不好呢？ 学生分析、比较回 答 引导学生联系已教师总结：绝大多数是有害的，但也有少数有利，为什么呢？因为任何一种生物都是长期进化过程的产物，它们与环境已经取得了高度协调。如果发生基因突变就可能破坏这种协调 学过的知识，分析理解，创设问题情景 关系。因此基因突变对于生物往往有害，但少数是有利的。 学生阅读教材 方向发生突变，产生一个以上的等位基因。例如（ppt展示）， ＋Y控制小鼠毛色的灰色基因（A）可以突变成黄色基因（A），也可以突变成黑色基因（a)。但是，每一个基因的突变，都 不是没有任何限制的。例如，小鼠毛色基因的突变能不能突第 7 页
教学环节 教师活动 变成毛的长短呢？不能（回答），只限定在色素的范围内， 不会超出这个范围。 学生活动 设计意图 学生讨论，思考后 （以上五点是基因突变的特点，在进行讨论时，教师要适时回答 根据具体情况引导，正确了解基因突变的特点，就能正确地认识基因突变引起的变异） 学生认真观看、分析 新课 学生讨论、正确理 解 参阅教材，引导学生思考 创设情景引导学生归纳 第 8 页