发布时间 : 星期一 文章学前教育学[教案]更新完毕开始阅读d9fe0aae580216fc710afd11
活性。
了解评价的作用：
鉴定作用：鉴定教育目标是否达成以及其达成的程度
诊断作用：及时发现现行课程与预定目标之间的差距和问题，以改善教育教学。 改进作用：发现不中和问题，及时通过信息反馈，引起注意改进保教工作。 导向作用：评价依据《规程》和《纲要》，对教育实践有积极指导作用。 了解课程评价的原则
（一）评价应有利于改进和发展课程 （二）评价中发挥教师的主体性 （三）评价要有利于幼儿的发展 （四）评价应客观真实
第五章 幼儿园的社会教育
第一节幼儿园社会教育的价值和内容
一、什么是幼儿园社会教育：主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。具体来讲，它是指帮助幼儿正确地认识自己、他人和社会，形成积极的自然情感和社会情感，掌握与人、环境互动的方式，以便使幼儿能有效地在社会中生存和发展的教育。
二、幼儿园社会教育的价值：（一）有助于幼儿正确的价值观的形成 （二）有助于幼儿良好情感的陶冶 （三）有助于幼儿社会性的发展 （四）有助于加快幼儿的社会化进程 （五）有助于幼儿未来的成长发展 三、幼儿园社会教育的任务
（一）传授粗浅的社会知识：如社会风俗习惯、礼仪信仰；社会规范、行为准则；职业、生产消费等；家乡、祖国等方面的知识。
注意问题：1、尊重幼儿的年龄特征 2、考虑幼儿的个体差异 3、激发幼儿的兴趣
（二）提高基本的社会能力：如自理、学习、思考、交往、表达、遵守规则、完成任务等能力。
需要注意的问题：1、广泛开展游戏活动 2、充分发挥语言作用。 （三）培养科学的社会态度：包括对自己、对群体、对知识的态度。 需要注意的问题：1、树立模仿范例 2、重视情感感染
四、幼儿园社会教育的内容：1、自我意识 2、集体感 3、社会交往能力 4、遵守行为规则
5、道德判断水平 6、了解社会工作的意义：职业、与他人关系 7、文化意识：如爱家乡、爱祖国等。 五、幼儿园社会教育的过程
（一）创设隐蔽性环境：在环境上注重德育化、儿童化
（二）落实重复性任务：对社会教育过程需要螺旋式上升，有反复有提高
（三）运用实践性方法：除解释说服外，练习训练等也很重要。如观察学习、品行模仿、行为练习等等。
（四）利用社会性资源：如家长园地、家长会、社会外出参观等等。 第二节幼儿社会化的理论与实践
一、幼儿社会化的涵义：是指在一定社会条件下，幼儿逐渐了解社会关系、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程，是自然人转化为社会人的过程。
二、幼儿社会化的理论 （一）统一论
在幼儿社会化进程中，个体与社会是统一的，通过教育传授道德观念、集体意识，使年幼儿童社会化并个性化，以便维持社会的统一性和多样性。班级是幼儿社会化的重要场地，传递社会文化，并使之内化与幼儿。 “民主集中制”——班集体统一
（二）冲突论
个体与社会并非和谐统一，而是充满矛盾与冲突的，班级内的师幼关系，是一种制度化了的支配与众属关系，幼儿并不能个性化。如重视集体教育，轻视其它。 （三）互动论
在幼儿社会化的过程中，交往非常重要。交往的模式包括：前喻、并喻、后喻文化
（四）主体论
在幼儿社会化的进程中，幼儿主体地位、主体意识特别重要，教师要站在幼儿的立场，从幼儿的兴趣出发，布置环境，安排活动。 三、幼儿社会化的成因 （一）教师及其教育行为 1、积极的社会强化
注意问题：（1）不应轻易使用奖赏（2）不宜多用外部强化（3）广泛使用认知与非认知的强化 2、模仿与辨认
榜样的特征：能力、教育、知觉的类似性 辨认：禁令学习、辨认侵犯者、分享体验 3、期望和要求
4、特性分类（积极评价）
（二）同伴及其相互交往：朋友、互助、冲突、社会地位（明星儿童、中间儿童） 四、幼儿社会化的内容：道德社会化、认知社会化、性别角色社会化、政治社会化、职业社会化
五、幼儿社会化的特点：能动性、强制性、连续性
六、幼儿社会化的策略：（一）合理安排幼儿园活动（二）充分发挥家长的作用（三）注意挖掘社区潜力
第三节 幼儿园社会教育活动的设计原则 一、考虑幼儿的现有水平和未来发展方法
二、兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的 三、有组织的社会教育活动与随机教育相互补充 四、班内、园内与班外园外的教育相结合 五、幼儿社会知、情、行的发展相互统一 六、面向全体幼儿与注重幼儿个别差异 第四节幼儿园社会教育的设计与实施 一、正规的社会教育活动特点：
（1）根据幼儿园社会教育要求 （2）反映幼儿的水平
（3）说明幼儿园与社区、城市、国家、世界的特征 （4）让幼儿认识到人类的知识来源于文化教育
（一）主题教育活动 如“我们的社区” （二）节日娱乐活动
（三）参观浏览活动 （四）情景表演 （五）实践活动
二、非正规的社会教育活动：特点：潜在性、非预期性 （一）日常生活活动 （二）各科教育活动 （三）角色游戏活动 （四）交往活动 （五）随机教育 （六）环境影响
第六章 幼儿园的游戏活动 第一节游戏活动的种类
游戏概念：是儿童个体发起的活动；是令儿童愉快的、有趣的活动；没有外在目的，其动机来自儿童内部；游戏是儿童自发自愿的活动，没有强制性；游戏产生于儿童熟悉的事物；儿童能够修改游戏规则；游戏需要游戏者主动的参与。 游戏的种类：
（一）从教育的作用上分：角色游戏、结构游戏、表演游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏
（二）从教师指导上分：自发游戏、规则游戏
（三）从社会性发展分：非游戏行为、旁观游戏、独立游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏
（四）从认知的发展上分：练习游戏、象征游戏、规则游戏 第二节 幼儿游戏活动的价值
一、促进幼儿体力的发展：大肌肉、小肌肉、躯干肌肉、感觉支持技能、身体机能的认识等等。
二、促进幼儿智力的发展：丰富幼儿的知识、提高幼儿的感知能力、激发想象、发展思维与语言。
三、促进幼儿创造力的发展：提供了宽松的心理氛围、激发幼儿探究和发散性思维、促进创造性的发展。
四、促进幼儿情感的发展：表现自己的情感、体验积极情感、克服消极情绪、情感宣泄。
五、促进幼儿社会性的发展：克服自我中心、培养群体感、提高交往技能、发展规则意识、锻炼顽强意志
六、发展幼儿的美感：游戏设施发展美感，内容有益欣赏、成果有助再现美、过程有利创造美
第三节幼儿游戏活动的准备
一、设定游戏时间：利用各种时间、力争较长时间、室外游戏的重要、合理安排游戏的组织形式
二、布置游戏空间：维持适当的空间密度、开辟游戏区域、游戏场地有吸引力、游戏场地的安全
三、提供游戏材料：收集废旧材料、变换游戏材料的布置、组织不同的游戏材料单元、鼓励幼儿自由使用材料
四、丰富知识经验：注重园内、园外教育资源；调动家长参与教育的积极性 第四节 幼儿游戏活动的观察 一、观察的价值
教师的观察在幼儿园游戏过程中的作用： 1、是游戏准备工作的基础
2、是介入幼儿游戏的前提
3、是观察幼儿个性特点和能力差异的时机 二、观察的策略 1、自然状态下观察
2、在幼儿彼此熟悉后观察 3、对全班幼儿进行观察 4、对个别幼儿进行观察 5、要对幼儿反复观察
三、观察的记录：多种手段，但以幼儿为主线。参考书中案例。 第五节 幼儿游戏活动的指导
一、尊重幼儿的游戏：尊重游戏的倾向、 游戏的选择、 游戏的创造 二、支持幼儿的游戏：满足幼儿对游戏材料、游戏时间的需求 满足幼儿游戏的意原 关心幼儿游戏的进程 三、参与幼儿的游戏：教师是幼儿游戏的伙伴 教师对游戏的参与要适当（适时、适地、适宜） 四、引导幼儿游戏
1、布置游戏场地（有调整、有新意）
2、带领幼儿做其它活动时，引发幼儿的游戏 3、适时提出开放性问题 4、及时提出合理化建议
5、巧妙扮演游戏中的角色（根据幼儿的特点、根据游戏情节） 五、干预幼儿的游戏：注意消极因素 第六节 幼儿游戏活动的评价
一、游戏环境的评价：安全性、刺激性、协调性与教育性、适宜发展性
二、游戏活动的评价：目标 组织形式 幼儿表现 游戏材料 游戏开端、过程、结果
三、游戏水平的评价：1、教师评价 2、幼儿评价
第七章 幼儿园家庭教育的指导 第一节 幼儿园家庭教育指导的价值
一、有利于贯彻幼教法规 二、有利于世界幼教接轨
三、有利于发挥幼儿教育的整体功能 四、有利于提高家长的教育素质 五、有利于幼儿的成长发展
第二节 幼儿园家庭教育指导的内容
一、幼儿园家庭教育指导的目的根本目的：是为了规范家长的教育行为。 家长的教育行为主要是指父母在一定的教育观念的支配下，处理孩子的教育问题时所表现出来的言语和行动。
具体目标：是提高家长的教育素质和家庭教育水平，促进幼儿全面和谐发展。 1、促使家长认识到幼儿园教育的性质、任务、目标、内容、途径、方法和手段，家幼配合，协调一致，提高教育质量。
2、帮助家长获得教育孩子的基本知识和经验，掌握教育孩子的科学和艺术，增强教育孩子的能力，提高家庭教育的质量。
3、争取家长在经费、物质设施、人力上的支持和援助，鼓励家长参与幼儿园的教育，提高办园的整体水平。