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第三节 幼儿园家庭教育指导的原则
一、了解性原则：了解幼儿家长及家庭，利用谈话、家访、问卷、调查等 二、方向性原则：使家长意识到家庭教育需要与国家、幼儿园教育精神一致。 三、科学性原则：使其符合幼儿身心发展的基本规律和幼儿教育发展的客观规律，做到理论联系实际。
四、尊重性原则：幼儿园要尊重家长、平等对待各类家长，引导家长在家庭里建立民主平等的亲子关系。如平等对待自身条件不同的家长、注意尊重孩子情况不同的家长??
五、协调性原则：经常与家长交流情况，相互沟通、互通有无，协调配合，形成教育合力。
六、针对性原则：根据幼儿与家长的不同特点，开展分类型和分层次的指导，注意灵活性。
从幼儿的身心发展的年龄特征、家长的具体情况、从家庭教育的具体问题，这三方面出发，进行分类指导；
七、直观性原则：采用一些直观教育、现代化教育手段和讲解相结合，使家庭通过观察和表象，丰富家庭教育知识，提高家庭教育能力。如物质直观：实验、实物、参观、图片、录像等。语言直观，如形象描述、生动讲解等。
八、艺术性原则：把一些教育的规律、途径、方法巧妙地蕴藏在家园活动之中，融合在亲子活动里面，使家长从亲身的体验中得到教益，自然而然的得到指导。 第四节 幼儿园家庭教育指导的形式：家长委员会、家长学校、家长会议、家长开放日、家长园地、家庭教育咨询、接送时交流、电话交谈、家园联系册、家庭访问、家庭教育经验交流会、其他 第五节 幼儿园家庭教育指导的方案(略)
第八章 幼儿教师
第一节幼儿教师的职业特点
一、幼儿教师劳动的特点：幼稚性、全面性、时代性、复杂性、多样性、地方性 二、幼儿教师的权利和职责：资格、权利和义务 三、幼儿教师劳动的价值：体、智、德、美 第二节 幼儿教师的职业素养 一、幼儿教师的职业道德：1. 热爱幼儿教育事业 2. 热爱幼儿 3. 尊重教师集体和家长 4. 关爱自己
二、幼儿教师的智能结构：包括知识和能力两个方面。
1、文化知识素养：（1）广博的文化基础知识 （2）扎实的幼儿教育理论知识 知识结构类型：I型、一型、T型、H型知识结构 2、教育技能素养
（1）观察和了解幼儿的能力 （2）教育组织能力 （3）语言表达能力 （4）艺术表达能力
（5）设计创造能力 （6）交往能力 （7）评价能力
第九章 国外学前教育的改革及启示 第一节 美国学前教育的特点及启示
一、和谐发展的学前教育目标 二、开放多样的学前教育途径
三、千姿百态的学前儿童教师 四、责权并重的学前儿童家长 五、启示及思考
第二节 英国学前教育的特点及启示
一、学前教育的机构 二、学前教育的目标 三、学前教育的内容 四、学前教育的途径 五、学前教育的师资 六、学前教育的管理 七、启示与思考
第三节 新加坡学前教育课程的特点及评析
一、学前教育课程的目标 二、学前教育课程的方案 三、学前教育课程的领域 五、学前教育课程的师资
四、学前教育课程的途径