发布时间 : 星期一 文章《为三月谱曲》教学设计更新完毕开始阅读da4b95566bec0975f465e2c8
的树木呢？ 那大自然的一切呢？ ，
师：这真是一幅美丽的春景图（板书：春色美）让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗吧。 （全班齐读） 师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。 （全班齐读全诗）
师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他万分欣喜，不由得赞叹—— （全班齐读全诗）
师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹——
三、拓展、总结
1、 同学们，优美的诗词往往具有非常强的韵律感，可以谱成很动听的曲子，好，咱们来欣赏欣赏吧。（升华诗情画意）播放古诗新唱。
2、在咱们学过的古诗词里，还有很多写雨的诗句，比如还是好多描写春天的诗,能展示收集到描写春天的诗
吗？号称“诗圣”的杜甫。一生写诗一千四百多首，我们学过他的诗有。（展示）四人小组交流收集的诗歌。 3、同学们，今天我们在诗的海洋里慧眼拾贝，让我们满载而归。让我们以这次活动为起步，今后在诗海中走得更远，得到更多的收获和更大的乐趣！ 板书设计： 春夜喜雨 喜
知时节 雨意浓 春色美 润万物 游园不值 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。 3、依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学重难点：
1、有感情地朗读古诗。
2、依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中
逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学过程：
一 、词语导入，激发情感。
1、 同学们，今天老师给大家带来了一组词，（小黑板出示词语）
春暖花开 春光烂漫 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红 鸟语花香
2、从这六个词语中你发现了什么？ 3、春天在同学们心中应该是怎样的？
过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》
二、初读古诗。 1、解读诗题 A 生齐读课题
B“值”什么意思？ 游园不值呢？
C谁去花园游玩没有遇到主人呢？引出作者叶绍翁简介 2、自渎全诗
A 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么？看到了什么？又想到了什么？就让我们一起走进这首诗，好好读一读，注意读准生字读音。
B 生自渎 C 指名读，齐读
三 、突破重点，读懂全诗 1、探寻“不值”的原因
A 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢？ B 出示“小扣柴扉久不开”
“柴扉”：柴门用草和木头编成的门，（结合插图理解。） “小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。
C 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什么原因呢? D 交流预设 主人不在家
因为轻轻敲打，所以主人没听见 主人在睡觉
主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉了，所以没有听到敲门声。
过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何想的呢？引导学生用诗句回答。 E 出示“应怜屐齿印苍苔”
苍苔：绿色的苔藓 （结合图理解）