发布时间 : 星期三 文章《古诗两首》教学设计新部编版3更新完毕开始阅读dc407cf14228915f804d2b160b4e767f5acf80ff
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教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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《古诗两首》教学设计
教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。 3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点：
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。
教学课时：
二课时。
第一课时
教学目标：
1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。 2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
教学过程：
一、激趣导入，整体把握。 1、谈话激趣，揭示课题。
2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。 3、了解预习情况，指读正音。
4、交流初步感受。（了解这是一首送别诗。板书：送） 二、通读诗文，理解大意。
1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。） 2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。 3、全班交流诗的大意。 三、品读诗句，进入诗境。
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（一）理解第一、二句诗。
1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。 （教师板画帮助理解。） 2、图文对照，理解“西辞”。 板书：名楼送
3、抓住“烟花三月”，展开想象。
（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。） 板书：盛景送
4、师生互动，练习有感情地朗读。 （二）理解第三、四句诗。
1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。 2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。
（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。 （引导体会目送时间之长，情谊之深。） 板书：目光送
（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。 （引导学生体会情深意更重的挚友情谊。） （3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？
（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。） 板书：心随送
（4）师生互动，练习有感情地朗读。 四、赏读诗句，深悟诗情。 1、自由赏读。
（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。） 2、师生配乐互读，有感情地背读。 3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。
（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）
4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。 （根据学生发言相机板书。如：情深意长。） 五、阶段总结，布置作业。
1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。
2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。 3、布置作业。
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第二课时
教学目标：
1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。正确理解“更”“阳关”等词语。 2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。
3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。
4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
教学过程：
一、回顾第一首诗，导入第二首诗。 1、回顾第一首诗内容，并背诵。 2、导入学习《送元二使安西》。 二、运用学法，自学悟诗。
1、自由组合，学习《送元二使安西》。
（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。）
2、各组汇报交流。
（创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。）
3、指导朗读全诗，并熟读成诵。 三、迁移学法，拓展思维。 1、交流课下收集到的送别诗。
2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。
3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？
（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）
四、布置自选作业。
1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。 2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。 3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。
4、搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。
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