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奥尔夫音乐教育理念对学前教育专业音乐教学的启示
在当前时代下，教学工作必须“以人为本”，不断加强创新，在教学过程中深入挖掘学生的创造潜能。对于学前教育专业音乐教学来说，其当前的主要任务是培养具有音乐素养的高水平人才。奥尔夫音乐教学法是一种开放的教学方法，在开发学生“原本性”方面发挥着重要作用。将奥尔夫音乐教学法引入到学前教育专业音乐教学中能够有效促进教学改革，提升教学成效。 一、奥尔夫音乐教学法的主要内容
奥尔夫音乐教学法是由德国音乐教育家卡尔奥尔夫提出的，这种教学方法拥有极高的开放性，能够开发学生的“原本性”。这一方法能够体现出人们对于音乐教学所持有的态度，将这种教学方法引入到学前教育专业音乐教学中能够最大限度地提升学生的活力，使得学生充分感知音乐，在身心放松的状态下，获得完整的音乐体验。20世纪80年代，这种教学方法被引进到国内，在实践应用的过程中，这一方法被越来越多的教学工作者所认可。 1.综合性
音乐来自于生命，是一种极为自然的情感表述。在社会进步的过程中，人类的理性程度提升，以往人们最自然、最放松的歌唱状态一去不复返。奥尔夫曾形象地称此为心灵的荒芜。针对这
种状况，奥尔夫提出应采用综合性的方法来充分开发人们的“原本性”。
2.重视参与，回归人本
奥尔夫提出音乐是一种非常重要的散发心灵理论的表达方式。在音乐教育中，应从人性角度入手，明确人类的感知过程是从感性到理性的。基于此，教师不再直接向学生灌输知识，而是重视学生的参与，使得其能够在各种活动中自主获得知识，借助引导而促使学生对于音乐艺术进行深入理解，从而提升学生的审美能力、创造能力、鉴赏能力、交往能力等。在此基础上，学生的心灵能够得到有效净化，其将拥有更为完善的人格。 3.即兴性与创造性突出
即兴教学能够使得学生在游戏的过程中主动探索声音，借助肢体动作而将其对声音的理解表达出来。在这种即兴表达的过程中，学生的创造能力得到显著提升，对于音乐的理解程度也不断加深。
4.立足于本土文化
在奥尔夫音乐教学法中，本土文化得到了充分关注。从各个国家与地区的音乐教学实践状况来看，教学模式不断更新，具体表现为不断追求自然、真实、原生态的音乐模式。这种理念适用于不同的国家与地区的音乐教学。
二、学前教育专业音乐教学方面的不足之处
针对学前教育专业开展音乐教学活动，一方面能够使得学生
具备日后从事音乐教学的能力，另一方面能够提升学生的综合素质。当前，学前教育专业音乐教学方面的不足之处具体表现在如下方面：
1.教学内容准确度不高
在学前教育专业音乐教学中，教师大多拥有极强的音乐专业技能，然而，这些教师往往深受专才培养模式的影响，将艺术系学生的音乐培养与学前教育专业学生的音乐培养混为一谈，两者的教学内容极为相似。这是导致学前教育专业音乐教学内容准确度不高的关键原因。 2.教学方式多为训练式
在学前教育专业音乐教学中，训练式为最主要的教学模式，教师没有充分重视音乐的实质。很多教师都认为学生在踏入大学之前所接受的音乐训练非常少，音乐素养普遍较低，对音乐缺乏强烈的感知能力，只能够借助强化训练的办法在短期内提高学生的音乐技能。
3.教学定位不清晰
长期以来，人们在开展学前教育音乐教学时都陷入了一个误区，及将音乐教学作为单纯性的音乐学习。很多教师都忽视音乐艺术本身，而仅仅侧重于音乐技术，在评价教学成效的过程中也仅依赖于考试成绩。整个教学过程中，音乐知识与技能的实用性被忽视，教学定位不清晰。
三、奥尔夫音乐教育理念对学前教育专业音乐教学的启示
在以往的学前教育专业音乐教学中，教师占据主体地位，整个教学活动难以体现“以人为本”的原则。奥尔夫音乐教育理念在世界范围内广为流传，其将原本性作为追求目标，将舞蹈、音乐、戏剧等多方面融为一体，加强教育创新，重点培养时代需求的人才。奥尔夫音乐教育理念对学前教育专业音乐教学的主要启示包括如下几点：
1.重视原本性，促使音乐教育回归音乐本身
音乐的重要功能就是表达情感。自古以来，我国就非常重视传神与意境，并借助音乐而将这种意境及精神传递开来，使得人心产生共鸣，逐步掌握音乐本身。追求原本性实际上就是忽视音乐的外在价值与技巧，从音乐本身出发，使得学生不在陷于大量的模仿与重复训练，能够真正意义上的倾听音乐，感受音乐，获得更多的生命启示。
对于学前教育专业而言，未来的幼儿教师是其人才培养的目标，针对此，在音乐教学中不能够照搬音乐专业的有关教学方法，不可以过分侧重技能训练，而是应从学生的兴趣培?B入手，使得学生具备用音乐表达情感的能力。大量的实践经验表明，奥尔夫音乐教学法的应用能够促使学生更为开朗，很多原本性格内向的学生能够更加自信，积极参与到各种学习活动中。除此之外，这种教学方式能够最大限度地还原音乐本身所带有的生命情调。 2.内容具有综合性，能够彰显专业特色
在学前教育专业开设音乐课程能够使得学生具备一定的艺