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《荆轲刺秦王》说课稿
08级对外汉语2班 08260615 高彩霞 尊敬的老师、亲爱的同学们：
下午好！我今天说课的题目是《荆轲刺秦王》的教学设计与依据。 一、说教材
《荆轲刺秦王》选在人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修第一册第二单元。《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。这篇课文就是在初中对文言文学习的基础上，继续培养学生的阅读理解能力。《荆轲刺秦王》是战国策的名篇，笨单元以历史顺序为安排，从先秦散文、先秦诸子散文到汉魏晋散文，在对学生历史纵向概念的培养过程中起承上启下的作用。本文通过荆轲刺杀秦王的过程，抒发对荆轲英雄情操的赞美，它不仅提高学生的古文文化修养，更在于对学生爱国意识的培养。 二、说学情
此时的学生处于初中刚踏入高中的阶段，对高中学习还是抱有很大的热情。本文是一篇古文，初中时已初步接触文言文，所以阅读和翻译对学生来说并不是很大的问题。由于本文所处的特定的时代背景，学生们已经习惯接受传统赞赏荆轲的观点，甚至形成定势思维，因此我会培养学生用历史唯物主义观点看问题。辩证的思想才有利于这群价值观为正确形成的中学生。其二，就是文言文教学历来是教学难点，由于与古文相隔甚远，学生慢往往视之为畏途。在教学过程中，我要做到讲解“少而精”，点到即可，以免引起学生反感。 三、说教学目标、重难点 （一）说教学目标
我将从三个维度入手来确立我的教学目标： 1、知识与技能：
这个单元的重点就是学习古代记叙散文，学习欣赏文言文和借鉴叙事的艺术，所以我的知识与技能目标分为两个方面：
（1）培养学生进一步掌握常见文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力
（2）通过学习人物的语言、行动、表情、神态，学习在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法和技巧 2、过程与方法
为了贯彻新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，我的过程与方法目标将从两方面进行：
（1）通读全文设疑，培养学生自主思考、判断能力
（2）调动学生的积极性，探究问题，合作解决，培养合作能力 3、情感、态度和价值观
《荆轲刺秦王》是千古流传的叙事名篇，学习这篇课文，可以从中领略古人的才华和品德，因此我的情感、态度和价值观目标也分为两个方面： （1）感受荆轲不避风险、舍生忘死的英雄精神 （2）正确评价历史事件和历史人物 （二）说教学难点 1、难点
（1）高一的学生正处于文言文词汇积累阶段，文言文词汇的积累是必须的，所以第一个重点是掌握一些文言实词、虚词和句式的基本用法
（2）在文言文词汇积累的前提下，了解古文创作的艺术手法，则是一个更大的提高和突破，因此，第二个重点就是分析人物形象，概括叙事脉络，欣赏叙事的艺术 2、难点
（1）了解古文的创作手法对高一的学生来说是才接触到得新鲜事物，学习起来没有知识框架，较难深入展开，所以第一个教学难点是：欣赏文本的叙事艺术和创作手法
（2）高一的学生已初步接触哲学，对事物的认知还不够成熟，应培养用历史唯物主义眼光看问题的能力 四、说教学方法 （一）朗读法
文言文的思想感情需要学生反复诵读，才能体味特定时代背景下的情感，同时还可以提高学生的普通话水平和朗诵能力 （二）讨论法
一堂生动有趣的课是需要师生互动、生生互动的。教师作为一个引导者，课参与主持，让学生们充分自由交流，挖掘新的想法，再与老师交流，这样的信息交换才能让整个课堂更加丰富。 （三）研究法
有人认为荆轲舍生忘死，扶弱济困，反抗强暴的精神是感人的：也有人认为荆轲用行刺来达到某种政治目的是不可取的。这个问题是仁者见仁智者见智，通过对这一历史人物和事件的设问，引导学生自主思考，正确认识这个问题 五、说教学过程 （一）导入新课 1、故事引路法
先设问，问同学们是否听过这个故事，再充满激情的讲述。猎奇是学生的天性，一个引人入胜的故事能调动学生的兴趣，让课堂氛围轻松活泼。 2、了解文本背景，让同学们结合已学的历史知识谈一谈
这样可以帮助学生预习，提前了解全文梗概，对深入学习有帮助，还可以温习历史知识，一举两得 （二）研读文本
1、让学生借助工具书，对照注释，初读课文，把握故事情节，让学生梳理故事的开端、发展、高潮、结尾，并归纳主要内容 （1）开端：行刺的起因 （2）发展：行刺的准备 （3）高潮：行刺秦王 （4）结尾：荆轲被斩 2、问题探究
（1）荆轲刺杀秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？（从文中的动作、语言，对人物进行探究，体味人物性格）
（2）如果荆轲刺杀成功，历史将会发生什么改变？（让学生大胆设想，培养学生个性创新思维和发散思维，对文章的研读，以及教学目标的实现都有重大意义） 3、课堂小结
（1）文章主旨。文章的学完并不意味着教学目标的完成，还要让同学们学会提要钩玄的方法，概括出文章的主旨。通过荆轲的行为，体现出的精神面貌是怎样的，从而提高学生的概括能力和表达能力
（2）文章的表现手法。了解文言叙事的艺术手法，通过多角度描写、环境描写、直接描写和间接描写，生动地刻画了荆轲这一人物形象。学生们在今后的写作中应借鉴，因此我的课堂作业布置为： 试着编写出另外一个版本的《荆轲刺秦王》，尤其要在人物矛盾冲突中表现人物性格特点。 4、板书设计
行刺：行刺的缘由 行刺的准备 行刺的过程 行刺的结果
荆轲：“侠义”精神 白衣冠 “顾”“笑”“前” 视死如归
根据人物在故事情节发展中的行为特点分析出人物的形象
这就是我关于《荆轲刺秦王》的整个教学设计和依据，我的说课结束，谢谢！