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多给差生一个机会
作者：李国新
来源：《新课程·中学》2014年第02期
摘 要：每个学校每个班级都会有差生，怎样对待差生是摆在教育工作者面前的严峻问题。首先我们必须承认差异，正视差生的存在，差生并不永远是差生，一切都处在不断的变化之中。转化差生的方法有很多，只要找到方法差生也会变优生。 关键词：差生；差异；转化；评价
差生是一个司空见惯的名词，但我查遍了几乎所有的字典没有找到这个词，是谁制造了差生？我们又该怎样看待差生？
一个班四五十个孩子总有学习成绩好的、成绩差的，这是再合理不过的现象，谁也不能妄想消灭差生，我们必须承认差异，正视差生的存在。很多老师往往戴着有色眼镜去看待差生，所有的坏事都往差生身上想，所有的脏活累活恨不得都让差生包下来，实际这是不公平的，差生很可能在心灵上受到伤害，变得更加消极，产生逆反心理，以至“破罐子破摔”越来越差。其实没有天生的差生，是我们在用同一把标尺衡量不同的学生，是我们让学生分出了优和差。 差生并不永远是差生，一切都处在不断的变化之中。正如陶行知先生说的“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，爱因斯坦的例子大家想必都知道，他读中学时好几门功课都不及格，老师们都说他是一个不可救药的蠢材，那时谁会想到爱因斯坦能成为科学界无与伦比的巨匠。在现实生活中也有很多差生，到了社会上比那些优生还要出色，这就说明差生不是任何一个方面都差，是我们没有发现他们的优点，是学校没有提供给他们施展才华的机会。我们不能低估任何一个差生的能力，也不能对差生有偏见，愿我们都能公平地用爱心、耐心，去抚平差生滴血的伤口，让这个原本不存在的词语消失。
怎样转化差生呢？要以积极的评价激励差生。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”差生更需要得到认可，希望得到关心和关注。教师要用敏锐的眼光“发现闪光点”，多表扬，少批评，多肯定，少否定。巴家豪是位名副其实的差生，七年级时总成绩在班里是倒数第一名，课堂上的他总是沉默寡言，我也和其他老师一样不理睬他，直到有一次上课让学生回答问题，偶然间发现了他抬头期待的眼神，给不给他这次机会呢？我内心稍微挣扎了一下，怕浪费课堂时间，又怕伤害他，最终还是给了他一次机会叫了他的名字，他似乎很吃惊的，战战兢兢的以极其微弱的声音回答后，又深深地低下了头，“非常好，刚才巴家豪同学思考的思路是正确的，只是还不够准确，但已经非常接近答案了，请坐。”我没有放过这次绝好的教育时机，又紧接着说：“近段时间巴家豪同学的学习劲头很足，能主动举手回答问题了，希望以后继续努力……”从此以后他像换了个人一样，上课时真的能经常回答问题了，每当他表现积极，或是成绩有进步的时候我都毫不吝啬地表扬他，到期末考试的时候他出人意料地考了85分。看到他的进步，其他的同学也都树立了信心。