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迁移理论在小学语文教学中的运用
作者：缪霞飞
来源：《教师·中》2017年第08期
摘 要：在小学语文教学中，正确运用迁移理论来指导学生学习，可以提高学生的学习效率，并让学生在掌握知识的同时学会学习的方法，用已有的知识解决新问题，降低新知识学习的难度。基于迁移对小学生良好学习习惯养成的种种优势，文章从小学语文教学的实践经验出发，从三个方面提出了迁移理论在教学中的具体运用策略。 关键词：学习迁移；小学语文；课堂教学
所谓学习迁移理论，简而言之，即一种学习对另一种学习的影响，广泛存在于知识、技能、情感态度与行为规范的学习中。任何学习都必然会受到学习者已有的知识经验、技能、情感态度等的影响，因此只要有学习就必有迁移。换言之，迁移既是学习的继续和巩固，同时又是提高与深化学习的条件，迁移是学生学习不可分割的一部分。因此，在小学语文教学中，教师明了迁移理论的作用并有意识地应用于教学中，不仅可提高教学效率，还可更快捷地教会小学生用已有知识解决问题的学习方法。 一、注重语文各组成部分之间的迁移
识字、阅读、写作、口语交际等部分的学习，不是也不该是孤立进行的，它们都是构成语文综合能力的一部分。比如，识字是阅读与写作的基础，阅读既是写作与口语交际的准备，又是识字的巩固与加深，而写作与口语交际是语文综合能力的体现。因此，小学语文教学中教师要有技巧地利用它们之间的迁移来提高语文整体的教学效率。以阅读与写作的教学为例，阅读教学中教师除引导学生体会文章思想内容之外，也要提醒学生注意作者描摹人事、遣词造句、谋篇布局等写作手法，而写作教学中则要引导学生有意识地应用前人已有的这些写作方法。如此，阅读中汲取写作方法，写作中加深阅读体验，方能做到读写结合，也才是促进学生阅读能力向写作能力的有效迁移。
在一次名师观摩教学活动中，有幸聆听了王崧舟老师《长相思·山一程》一诗的教学。名师王崧舟老师不仅仅是讲授此诗的意境与感情，而且将古诗的阅读与写作结合来进行迁移教学。《长相思·山一程》一诗中，诗人纳兰性德跋山涉水中的辗转反侧与孤独沉思，并不难引导学生来理解这份感情，但是王崧舟老师更大胆地让学生在《琵琶语》的伴奏下，想象那令纳兰性德念念不忘的家乡是一幅什么样的场景，并写在纸上，然后在《长相思·山一程》的阅读中不断地加以修改。伴随着古诗的阅读学习，宁静淡远、其乐融融的家乡美景也在学生笔下完成，最后学生不仅深刻理解了诗人纳兰性德“身在征途，心系故园”的怅然心情，也提升了自己的写作能力，真正是一举两得。