发布时间 : 星期五 文章《发展心理学》课程教案更新完毕开始阅读df22c772c9d376eeaeaad1f34693daef5ef713f7
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能达到有效组织的过程和发挥有效的机能。通过相互交织，使相互的力量在发展周期的不同阶段，分别显示各自的优势，达到互补的作用，最终把发展引向整合并达到趋于成熟的高一级水平。例如，左右手的发展。 3、 机能不对称的原则 机能不对称——>大脑功能单侧化，例如颈强直反射，3个月消失 先天反射： 吸吮反射、抓握反射、巴宾斯基反射，防御反射、吞咽反射、眨眼反
射、游泳反射。 4、 个体成熟的原则 成熟在发展中起着决定性作用，发展的
过程不可能通过环境的变化而改变。 5、 自我调节的原则 自我调节是生命现象固有的能力 行为周期及教育 建议 0——6岁 父母控制期 6——12岁 父母儿童共同控制期 12——？ 儿童控制期 行为模式与个别差异 1、 行为模式是神经运动系统对于特定情景的特定反应。例如“追视”、“抓握” NOTE：每一特定的行为模式标志着一定的成熟阶
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段。 例如，用“勺子”——> 用“筷子” 2、格塞尔发展量表 量表的研究范围： ① 动作能：粗动作和细动
作，动作能是婴幼儿成熟的起点。 ② 应物能：对外界刺激的分析和综合能力，应物能是后期智力的前驱。 例如“将圆形和方形的东西分别防入圆洞和方洞”，“拖动桌布获取玩具”。 ③ 言语能：考察儿童言语的感知、理解和表达，同时为中枢神经系统的发育提供线索。 ④ 应物能：儿童对现实社会文化的个人反应。 例如： 原始祈使：交错注视；更正交流失败的信息； 工
具性的姿态仪式化 “前言语交流” 原始陈述：陈述自己的情绪和心理状态 指标： DQ=MA/CA X 100 NOTE：DQ是发展商数；MA是测得的成熟年龄；CA是实际年龄 格塞尔发展量表 格塞尔“婴幼儿智能发展阶段的初步检查表”，桑P260 3、个体差异的教育建议。P32 育儿观念 1、尊重儿童的天性，是正确育儿的第一要
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义 卢 梭——哲学推测 格塞尔——科学的归纳 例如：新生儿“喂奶“，生理节律与时间认知 2、 要根据社会规范对儿童行为作适当的控制 自我抑制：行为冲动；情绪冲动；延缓满足 四、对格塞尔成熟势力发展理论的评析 贡献：1、强调成熟机制对发展的重要性 2、为研究儿童的发展提供了宝贵的资料 揭示了儿童发展中的行为周期 编制了格塞尔发展
量表 中国此发展的量表： 1981年 上海第六人民医院儿科 《小儿智能发育检查》 1984年 中科院心理所、首都儿科研究所 《0—3岁小儿精神发育检查表》
研究方法：实验法 1、 观察学习及其过程 观察学习，又称替代学习：P90 观察学习：人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的
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行为的过程。 NOTE：(1)无需对学习者进行直接强化 学习过程不
一定是一个外显行为 实验：攻击性行为 甲组儿童 暴力电影+惩罚——>实验情境—强化—>有暴力行为 乙组儿童 暴力电影+表扬——>实验情境 结论：观察学习的行为习得不需要强化，而行为操作则需要强化。 观察学习中的强化： 直接强化：对学习者本身进行强化来增强或提高某种特定行为出现的概率。 替代强化：通过对榜样进行强化来增强或提高学习者某种特定行为出现的概率。 自我强化：学习者达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬来增强 、维持自己的行为的过程。 NOTE：三种强化的比较与应用。 注意过程：学习者注意到榜样的行为，获取有关的信息，具有定向作用。 影响注意过程的因素：a、榜样
的特点 b、观察者本人的特点 c、人际关系的结构特征 P91 保持过程：用语言和形象两种形式把所获得
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