发布时间 : 星期日 文章人教版数学六年级下册第二单元《百分数（二）》：成数教学设计及反思更新完毕开始阅读dfb7638df68a6529647d27284b73f242336c3183
人教版数学六年级下册第二单元《百分数（二）》：成数教学设
计及反思
目标确定的依据：
《数学课程标准（2011版）》有关本课的的要求是：能解决百分数的简单实际问题
教材分析
成数问题是百分数问题在实际生活中的特殊应用。教材从生活情境入手，唤起学生的生活经验，从而激发学生自主解决实际问题的愿望。
学情分析
学生已经理解百分数的意义，掌握分数四则混合运算并能解决实际问题，会解决一般性的百分数实际问题。并有一定的生活经验。
学习目标
1.能说出成数的含义。 2.会解决有关成数的实际问题。 学习重点
理解成数的含义学习过程： 一、出示目标
谈话法引入新课，出示目标。 二、自主学习
带着问题自学课本第9页 1、成数表示什么？
2、“今年我省油菜籽比去年增产二成”。这个“二成”是什么意思？ 3、三成五是什么意思？几成呢？ 4、说出例2的等量关系式并计算。 三、小组交流
交流自己的做法，解决自学问题 四、班级展示
展示自学内容五、质疑再探
某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？
六、课堂小结
1、说说这节课的收获。
2、解决有关成数的实际问题时，关键是什么？] 七、达标测评：
1、某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？
2、某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长三成。一月份出口汽车多少辆？
3、丽丽的妈妈的服装店的衣服一般在进价的基础上提高六成作为标价，然后再打八折出售，一件进价200元的衣服，售价多少元？
教学反思： 成功之处:
虽然成数与折扣解题策略都是转化成已经学过的百分数来解决，但在教学中发现：成数错误率比折扣要高，主要原因是由于学生在以往的百分数中对于“发展变化”的两个量之间的关系理解不够，却又不爱主动画图分析题意，在还未真正理解题意的基础上盲目做题导致错误，
这节课，不仅要教会学生将成数的问题转化成百分数，同时要重点理解这个百分数的意义，表示谁占谁的百分之几，要求的是什么？能用线段图来表示这个题目中量与量之间的关系，在此基础上再进行列式解答。新学期以来，前几节课都很轻松完成，学生学得轻松，老师教得也比较轻松，作业准备率也极高。直到这节课，问题呈现：尤其是在解决问题过程中遇到太多比较量时仍然有一些同学不能准确找到单位“１”，不理解题目间量与量之间的关系，教学反思《成数教学反思》。纠其根本，还是以前学的：求比一个数多（或少）百分之几的数是多少？已知单位“１”，另一个数比单位“１”多（或）减少百分之几，求多或少的部分是多少？已知比一个数多或少百分之几的数是几，求这个数的这类问题没有真正掌握，于是这单元的学习中，尤其是在“成数”的学习时，露出弊端。
不足之处:
在习题讲解时，虽然我提醒学生在遇到不懂的问题时可以借助画图来帮助理解题意，明确数量间的关系，同时确定要求的是什么？在课堂上也总是这样示范与引导，但真正遇到较复杂的或是他们不太确定的问题时，多数同学还是选择盲目猜测，凭感觉去解题。学习习惯问题导致学习效果也不佳。对于学困生关注不够，习题层次不够清晰。
改进措施: