发布时间 : 星期四 文章古诗词结题座谈会发言稿更新完毕开始阅读e03eb510a45177232f60a28a
“吟诵、书写古诗词提高小学生语文素养的实践研究”
课程研究发言稿
息烽县三田小学 郑芹
各位领导、专家、老师们：
大家好！
我是三田小学教师郑芹，我校虽然是一个教学点，但古诗诵读一直是我们学校的一个传统，我是从2008年9月调到蓬勃教学点工作的，在这之前，每周一诗的诵读活动已经在我校开展很多年，但要上升为课题，还是有许多值得期待和困惑的问题。
在课题研究的过程中，我积极上教研课，总结如何教学古诗词课堂教学的方法。我执教的《清平乐村居》，我首先观看窦桂梅老师执教的视屏，结合自己的教学实际，下载课件，自己加工整理，根据我班学生实际还采取了小组合作的形式，学生初读课文，通过查字典，联系上下文，联系学过的知识，联系生活体验，理解古诗意境。在小组学习中，学生们用说的形式表现自己学习的收获，在指导学生理解诗意的过程中，老师们还注重评价如“茅檐低小”怎样读出“低小”，还是用动作进行帮助。另外还使用一些激励性、丰富学生想象的语言，如：“翁”会对“媪”说什么，让学生尽情畅想，想想当时那种温暖甜蜜的画面，为学生的学习插上了奋飞的翅膀。
课题组确定的“吟诵、书写古诗词提高小学生语文素养的实践研究”这个课题，开始我们对这个题目有些误解，我们研究的方向一直都是古诗的诵读和书写，所以，每学期学校分低中高年级段，2012年9月开始，我实验的班级是四年级，每期除了课本内要求诵读的古诗外，还利用早晨和课间时间进行集体的诵读指导；其次，还每周利用一节课的时间进行集中书写的指导；期末，还进行全校的统一展示。2013年9月至2014年2月，我实验的班级是五年级，方式和2012年9月的相同，都只是简单意义的诵读和书写，2014年1月我们课题组派出袁昌琼老师在贵阳孔学堂进行培训后对我们进行二级培训，我们才真正理解了诵读和吟诵的的不同，因此我们增加了吟诵的指导。在2014年的“六一”汇报演出中我指导的《渔歌子》、《乡村四月》、《锄禾》的吟诵、获得了全校师生的好评。
在中心学校老师的汇报展示中，我吟诵的《渔歌子》还获得了学校的二等奖。2014年9月，我到息烽县第一小学任教，现在我实验的班级是息烽一小四年级（6）班，本学期我执教的《送元二使安西》，除了让学生理解诗意，体会诗人的思想感情的基础上，初步让学生了解吟诵，所以我课前用吟诵视频导入，教学后面部分安排的吟诵的内容，学生兴趣增强，居然当堂能把这首诗背下来。这些，都归功于课题的研究与探讨，否则，我想我不会有这样的成绩，所以，我想真诚的谢谢课题组的全体人员，感谢你们给了我展示的机会，感谢你们让我成长。当然，在进行课题研究的的过程中，也有不少的心酸与困难。例如：我们通过两年的研究才发现我们研究的方向不对；我们学校和中心学校相聚很远，要搞一次活动非常难；没有老师来是对我们的课题进行具体的指导；我们一直在摸石头过河的方式在进行的课题研究；研究的班级改变，学校改变影响着课题的深入进行；怎样使古诗词诵读活动更丰富、有突破，更具个性，从而使学生人文素养不断提升等，这些心酸和困难一直在困扰着我们，很多问题都是值得我们进一步研究探索。但是，我不会因为有困难就停止，因为我的职责和使命告诉我，只有不断进行探讨和研究，以探讨古诗词为契机，向着更深更远的教学进行探讨，才能是自己不断成长，为自己创造出美好的明天。谢谢大家！