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幼儿园不同类型的美术教育活动
作者：边霞
来源：《幼儿教育·教育科学版》2014年第12期
【摘要】幼儿园的美术教育活动在不同的课程模式实践中有不同的表现形式，大致可分为主题活动中的美术教育活动、与其他领域整合的美术教育活动、单独科目的美术教育活动、区域中的美术教育活动、社区/自然情境中的美术教育活动、亲子园中的美术教育活动等类型。这些不同类型的美术教育活动各具特点和要求，教师在设计和实施美术教育活动时宜加以区分和把握。
【关键词】幼儿园；美术教育活动；类型；特点
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2014）12-0003-03 在不同的幼儿园课程模式实践中，美术教育活动往往呈现出不同的样式或面貌。在综合课程的框架下，美术教育活动通常与相应的主题相关联，呈现出主题活动中的美术教育活动的特质；有时还会与其他领域的内容相融合，表现为与其他领域整合的美术教育活动。在分科课程的框架下，美术教育活动通常以单独科目的方式进行。在活动课程的框架下，区域中的美术教育活动、社区/自然情境中的美术教育活动则成了美术教育活动的重要形式。另外，亲子共同参与的亲子园中的美术教育活动也成了当下常见的活动类型之一。梳理幼儿园美术教育活动的不同类型，探讨其不同的特点与要求，有助于教师区分和把握不同类型活动的特点，在设计和实施活动过程中加以合理选择与组合。如，让集体美术教学活动与区域中的美术教育活动、园内美术教育活动与社区/自然情境中的美术教育活动有机结合，扬长避短，以发挥不同类型美术教育活动的优势。
一、主题活动中的美术教育活动
主题活动中的美术教育活动是综合课程框架下的一种混合取向的美术教育活动，在以幼儿的生活、经验、兴趣、需要为活动设计的主要依据的同时，也力求兼顾美术自身的特点和内在要求。这类美术教育活动的目标通常既重视幼儿对艺术作品欣赏与创作的感受、体验，及对幼儿情感、态度等的培养，也重视幼儿对美术知识、技能的掌握，还关注幼儿对与主题相关的各种经验的整合和内化。活动的目标和内容有时由教师确定，有时由幼儿根据自己的经验和需要发起，兼具预设性和生成性两种特点。主题活动中的美术教育活动，一般是先根据幼儿的经验和主题的需要选择活动内容，再根据活动内容设置活动目标的，活动内容和目标均具一定的灵活性和可变性。当活动是由教师根据预设的目标、内容和步骤来开展时，这类活动呈现出较高的结构化程度；当活动是教师根据幼儿在主题活动过程中的需要和经验，对预设方案作出调整并发起，或是由幼儿发起时，这类活动则呈现出较低的结构化程度。〔1〕