最新人教部编版三年级上册语文《语文园地一》优质教案 联系客服

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语文园地一

【教学目标】

1.交流平台,词句段运用 ,认真读词语,朗读句子,积累语言。 2.通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗,帮助小学生积累古诗。 【教学重点】

1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图,了解古诗大意。 2.自主阅读词语和句子,交流不会的问题,学会积累语句。 【教学难点】

感情朗读句子,理解古诗大意。 【教学课时】

1课时 一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地) 二、交流平台

板块一:交流平台 (课件出示)

世界上最宽广的是海洋,比海洋更宽广的是天空,比天空更宽广的是人的胸怀。

窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。 1. 读一读,指名读,齐读。

2. 说一说,说说这两个句子有趣在哪里,你是怎么理解的?

学习只是一种习惯,一种状态。

3. 背一背。

多种形式的读,指名读,开火车读,齐读,熟读成诵,看谁背诵得快。

4.抄一抄,把句子抄写在你的笔记上,可能的画配上插图。

5.教师评议,并小结:课文中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子,看到这样的句子,我们要多读几遍,并抄写在自己的笔记本上,积累下来。(板书:新鲜 有趣的句子) 三、词句段运用

板块二:词句段运用 (一)词语积累。 (课件出示)

摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 1.读一读,指名读,齐读,男女比赛读。

2.说一说,小组交流,读读词语,看看这些词语有什么特点。 这些成语都是带有人体部位或器官的成语。(板书:成语)

3.小组代表发言,教师小结:这些词语都是描写人物的,有的描写人物动作;有的描写人物神态;有的描写人物心理。

4.想一想:这些加点的词是什么意思,能不能做动作演示一下这些动作。 5.演一演:先小组内各选一组动词演一演,再选小组代表上台表演。 (二)句子积累。 (课件出示)

第二天,列宁来到白桦树下,果然又看到那只灰雀活蹦乱跳地在枝头歌唱。 学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思,先生从来

学习只是一种习惯,一种状态。

不讲。

书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。 1.学生自由读,指名读,师生评议。

2.说一说你对这些句子的理解。(板书:句子) 小组交流,代表展示,师生评议。 3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情? 自由练读,分小组比赛读,代表展示读。 (三)给兴趣组取名字 (课件出示)

1.读一读这些兴趣小组的名字。(板书:兴趣小组) 2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。

如“弈秋棋社”肯定是下围棋小组,“弈秋”是个下围棋的高手。 3.你喜欢什么兴趣小组,你也试试取个名字。

比如,书法兴趣小组,取名为“小小书法家组”;钢琴兴趣小组,取名为“朗朗钢琴社”…… 四、日积月累 板块三:日积月累 1.出示古诗,学习生字。 (课件出示) 所见 清代:袁枚

牧童骑黄牛,歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

学习只是一种习惯,一种状态。

2.师范读,学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介:《所见》是一首五言绝句,是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面,表达了作者对田园风光的喜爱之情。(板书:《所见》 五言绝句) 4.(课件出示)词语解释 (1)牧童:指放牛的孩子。

(2)振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。 (3)林樾(yuè):指道旁成阴的树。 (4)欲:想要。 (5)捕:捉。 (6)鸣:叫。 (7)立:站立。

5.看注释,小组合作,交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流,教师小结。

(课件出示)

译文:牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌,一声不响地站立在树旁。 (课件出示)

创作背景:《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛,大声地唱着牧歌,大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧,忽然停止了歌声,站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了,袁枚就写了一首诗,叫“所见”,意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。 (课件出示)

学习只是一种习惯,一种状态。

作者简介:袁枚(1716-1797年),清代诗人、诗论家。字子才,号简斋,晚年自号仓山居士,随园主人,随园老人。钱塘(今浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一,与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。 7.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读:

(课件出示):牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。意欲/捕鸣蝉,忽然8.熟读成诵。

在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。

学习只是一种习惯,一种状态。

/闭口立。