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《实验心理学》（1901－1905），《心理学教科书》（1909－1910）
二、铁钦纳的构造主义心理学体系
（一）关于心理学的研究对象：经验：依赖于经验者的经验和不依赖于经验者的经验 （二）心理与生理的关系－－心身平行论 （三）心理学的研究方法－－实验内省法 （四）意识元素的分析
1、基本元素：感觉、情感、意象 2、意识元素的属性：
①性质：一个元素区别于另一元素的特性 ②强度：是指性质从低到高的序列 ③持续性：指意识元素的时间特性 ④外延性：指意识元素的空间特性 ⑤清晰性：指意识元素在注意中的地位。 三、对铁钦纳构造主义心理学的评价
（一）贡献
1、铁钦纳继承和发展了冯特创立的实验心理学的主要思想，坚持心理学的研究方向，为推动心理科学的发展作出了不懈的努力。
2、铁钦纳正式打出了构造主义旗帜与机能主义进行论战，推动了心理学的发展。 3、铁钦纳的构造主义提供了一个相当强有力的正统体系，充当了批评的靶子。 4、在具体研究成果方面，铁钦纳在感觉心理学方面的成就很大。 （二）局限
1、在对象上，只主张研究意识的内容和结构，反对研究意识的功能。 2、在意识经验的分析上更加极端，忽视了整体性。 3、在实验方法上，其内省法的限制更极端。 4、在身心关系上，坚持心身平行论。
第二节 詹姆斯的实用主义心理学
一、詹姆斯简介（James，1842－1910） 1875－1876年，开设《生理学和心理学的关系》 1885年，詹姆斯任哲学教授 1889年改为心理学教授
1890年《心理学原理》
1892年他把《心理学原理》改写为《心理学简编》 1897年他又改任哲学教授
1894年与1904年被选为美国心理学会的主席
二、主要观点
（一）心理学的对象：《心理学简编》中说心理学的定义最好界说为“关于意识状态的描述和解释”。
（二）意识流：1、意识是一种整体的经验，一种川流不息的状态2、意识的五个特点：（1）意识是属于私人的（2）意识是常变的（3）意识是连续不断的（4）意识具有选择性（5）意识是有用的 （三）心理学的方法：内省法、实验法和比较法
（四）习惯与本能
1、习惯：1、习惯的产生机制是神经系统的机能2、习惯对人的实用效果有①减少完成动作操作时所需的随意注意②习惯使达到特定结果的活动更简化、更精确，减少疲劳
2、本能：本能受习惯的制约，本能的表现具有暂时性或者说具有关键期
（五）情绪理论：人的各种情绪不外是对外界事物所引起得身体变化的一种知觉
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第三节 芝加哥的机能主义心理学
一、杜威（Dewey，1859－1952）
（一）简介：1884年获得哲学博士学位；1896年，《心理学中的反射弧概念》，标志着机能主义学派的正式开始，波林称其为“美国机能主义心理学的独立宣言”
（二）文章的基本观点：心理学的真正研究对象是在与环境的关系中发生作用的整个有机体，包括它的意识和活动 二、安吉尔（Angell，1869－1949） （一）简介：1904年《心理学》
（二）观点：意识的基本机能是改善有机体的适应活动，因而心理学必须研究心理是如何帮助有机体适应环境的 1906年做了《机能心理学的范围》的讲演，提出了关于机能心理学三个主要观点： （1）研究心理活动（2）是关于意识的基本功用的（3）心与身不可分割 三、卡尔（Carr，1873－1954）
（一）简介：《心理学》（1925），《空间知觉导言》（1935） （二）观点
1、心理学的研究对象------心理活动
2、心理活动的机能：获得、确定、维持、组织、评价经验，并利用这些经验来指导行为 3、认为心理学所要研究的是有机体的适应性行为：（1）动机性刺激（2）有机体所处的环境或情景（3）满足这一动机的反应
4、研究方法上：内省法、观察法和实验法
第四节 哥伦比亚的机能主义心理学
一、卡特尔（Cattell，1860－1944）
（一）简介：1895年美国心理学会主席，1900年美国科学院院士，1925年第九届国际心理学会主席 （二）心理学研究： 1、关于反应时间的研究 2、关于联想反面的研究 3、关于知觉和阅读过程的研究 4、关于心理物理学的研究
5、关于等级排列法的研究 6、有关个别差异的研究
二、桑代克（Thorndike，1874－1949）
（一）关于动物心理的实验研究：提出了关于学习的联结学说
学习过程的两条主要定律：1、练习律（1）应用律（2）失用律2、效果律 （二）关于教育心理学的研究：提出学习迁移的理论 1903年，《教育心理学》，1914年又把它改编为《教育心理学概论》 三、吴伟士（Woodworth，1869－1962）
研究对象：人的全部活动，包括意识和行为两方面 研究方法：实验法、内省法
动力心理学：他认为人的活动调节包括两方面的心理成分，内驱力和机制 对行为公式的扩充：W－S-Ow－R－W
第五章 行为主义心理学
第一节 行为主义的背景
一、社会背景 二、哲学背景
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（一）机械唯物主义
（二）实证主义
孔德主张的实证主义原则是：一切科学知识都必须建立在来自观察和实验的经验事实的基础上 （三）新实在论 （四）实用主义
强调立足于现实生活，把确定信念当作出发点，把采取行为当作主要手段，把获得效果当作最高目的 三、自然科学背景：主要是生理学
四、心理学背景
首先，以意识为研究对象的心理学难以适应当时美国社会对心理学的需要 其次，20世纪前10年动物心理学的研究也直接影响着行为主义的产生 最后，行为主义心理学也是机能主义心理学的进一步发展
第二节 华生的行为主义心理学
一、华生简介（Waston，1878－1958）
1903年以《动物的教育：白鼠的心理发展》获得博士学位 1909年任《心理学评论》的主编
1908年在耶鲁大学发表的演讲中华生第一次提出了行为主义观点 1913年 ，《行为主义者心目中的心理学》 1919年，《行为主义者立场上的心理学》 二、华生的行为主义心理学理论体系
（一）心理学的性质：心理学应该成为一门纯粹的自然科学
（二）心理学的对象－－人和动物的行为
按照反应是内隐的还是外显的，是习惯的还是遗传的，把行为分为（1）内隐的习惯反应（2）外显的习惯反应（3）内隐的遗传反应（4）外显的遗传反应 （三）研究方法
1、观察法2、条件反射法（1）用以获得条件分泌反射的方法（2）用以获得运动反射的方法 3、言语报告法4、测验法
（四）在其它心理学问题上的主张
1、本能和动作流学说2、情绪理论：三种基本的或原始的情绪：恐惧、愤怒和爱3、思维理论4、人格理论 三、评价
（一）积极意义
1、从研究对象和方法上使心理学具有自然科学的特征2、扩大了心理学的研究领域3、进一步促进了心理学的应用 （二）消极方面
1、把动物实验中发现的活动规律扩大到人身上，没有考虑人类的特殊性，犯了拟人论错误
2、否认意识和内省，竭力强调心理学的客观性，其极端发展犯客观主义错误，缩小了心理学的研究范围 3、对人行为的解释犯了机械的环境决定论错误
第三节 新行为主义心理学
一、新行为主义心理学的历史背景 （一）哲学背景： 1、逻辑实证主义
奥地利哲学家维特根斯坦、“维也纳小组”
含义：一切科学命题皆源于经验，一个命题是否科学、有意义，取决于它是否为经验所证实，最简单的方法就是将命题直接与经验相印证，如果二者相符则命题为真，是有意义的，反之则命题为伪，是无意义的。但在某些情况下，
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这种直接证实收到许多局限，因而也可采取间接证实的办法，如将该命题以逻辑推理的方式演绎为另一能直接证实的问题，通过对后一命题的证实或证伪来间接证实前一命题的真与伪。 2、操作主义：布里奇曼（Bridgman） （二）心理学背景：
1、早期行为主义心理学的危机
（1）全盘否认意识（2）忽视有机体内部条件的研究（3）过于强调外在刺激对行为的意义，忽视人的主观能动性 2、机能主义心理学的影响
二、托尔曼的目的行为主义
（一）简介（Tolman，1886－1959）
1922年《行为主义的新准则》，首次提出了他的心理学观点
1932年《动物和人类的目的性行为》，正式提出了其目的性行为主义理论体系 1937年，他当选为美国心理学会主席
1957年，获得美国心理学会卓越科学贡献奖金 （二）理论体系
1、基本立场：心理学应该研究整体行为 整体行为的特征：
（1）它总是指向一定的目的的（2）整体的行为为实现一定的目的，总是选择一定的方式（3）最小努力原则 2、决定行为的机体内部因素——中介变量：需求变量，认知变量 3、托尔曼的学习理论：符号学习论
主要观点：人类行为是有目的的，学习者在学会完成有目的行为的过程中，必须“认知”所遇到的各种环境条件，才能克服困难，达到目的。这里的周围环境即符号，达到目标的手段和途径就是认识符号及其意义。 （1）期待
①记忆性期待：由于过去对某一特定对象有过经验而产生的期待。 ②感知性期待：由当前目标物的直接刺激而引起的期待。
③推理性期待：由以往经验和目标物的当前刺激综合起作用而产生的期待。 （2）位置学习
实验之一：位置学习与反应学习的对比；实验之二：堵塞途径实验
（3）潜伏学习
实验：白鼠分3组，A：有食物奖励组； B：无食物奖励组；
C：实验组前10天不给食物奖励， 从第11天给食物奖励
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