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《降水和降水的分布》说课材料 ——商河实验中学 孙天云
今天我说课的题目是人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册中的第三章第三节《世界的语言和宗教》。 过程设计
1、导入：播放短片“海南持续暴雨”，让学生说出其对生产生活产生的影响。并让学生利用课前搜集的资料说出一个地方阴雨连绵一个月，近两个月没有下雨，某城市下了冰雹这几种情况分别会对生产生活产生什么影响。
设计意图：激发学生兴趣，实例的引用可以使学生明确降水与我们的生产生活密切相关，体现“学习对生活有用的地理”的基本理念。
2、教学过程
◆第一模块：降水与我们
展示相关图片，介绍降水的概念，引导学生得出降水的主要形式，并结合自身感受认识降雨的不同等级和依据，从而引出降水量的测量，展示材料“降水量的测量”及基本仪器，指导学生自学，认识降水量的基本单位“毫米”，了解降水量的测量过程。
设计意图：通过问题引导使学生明确降水的主要形式。通过自学材料，培养学生发现问题、分析问题的能力，锻炼学生自主学习的能力。
◆承转：我们的家乡每个月份降水量的多少相同吗？哪个季节多？那个季节少？
设计意图：运用刚学习到的降水量并结合日常生活的感知回答问题，且引入降水的季节变化，开始第二模块的教学。
◆第二模块：降水的季节变化
展示当地降水量柱状图，使学生明确一般用降水量柱状图表示降水的季节变化。指导学生读图说出降水较多的月份、降水较少的月份，
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得出降水的季节变化规律。展示伦敦和罗马两地的降水量柱状图，学生进行读图训练，分析两地降水的季节变化，进行巩固。
展示降水量柱状图的绘制过程，指导学生绘制一幅降水量柱状图，并进行展示，点评。
设计意图：本环节通过指导学生阅读和绘制降水量柱状图，说出降水的季节变化规律，培养学生的读图能力，体现新课标中“学习对终身发展有用的地理”的基本理念，突破本节课第一个重点和难点。
◆承转：估算前面展示的两地的年降水量，并比较它们的年降水量是否相同。
设计意图：对比两个城市年降水量的多少，引导学生得出“世界各地降水分布不均”的结论，进入下一模块的学习。
◆第三模块：降水的分布
回顾等高线、等温线图的阅读，认识等降水量线。展示“世界年降水量的分布”图，提出问题，指导学生通过读图归纳降水的空间分布规律和影响降水分布的主要因素。
（1）观察图例，说出世界降水量由赤道向两极的变化趋势，总结出降水分布的第一条规律，并分析主要的影响因素。
（2）在南、北回归线附近的大陆东岸与大陆西岸分别取一点，比较其年降水量有什么差别？总结出降水分布的规律。
（3）在中纬度地区的大陆内部与沿海地区分别取一点，比较其年降水量有什么差别？总结出降水分布的规律。 结合（2）（3）认识海陆位置对降水分布的影响。
（4）世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里？ 多媒体演示地形雨的形成，帮助学生理解地形因素对降水的影响。
设计意图：本环节通过一系列问题引导学生读图，使学生初步学会阅读年降水量分布图，并能说出世界降水分布的规律，完成本课第
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二个重点和难点的教学。
3、感情升华
世界各地降水的季节变化不同，降水的多少也不同，我国大部分地处中纬度大陆东岸地区，夏季降水丰富，为农业生产的发展提供了有利的条件。
设计意图：本环节既总结了本课的两个重点，又结合我国实际，使学生再次感受到降水与我们密切相关。
4、板书设计
板书设计分三大部分：
一部分设计降水与我们密切相关，二部分设计降水的季节变化，三部分设计世界降水的分布规律。
设计意图：这样做使教与学条理清晰，对比明显，有利于检测学生对知识的运用能力，有利于对地理知识的整理和记忆。
5、附板书 一、 降水与我们 1、 2、 1、 2、 1、 2、 3、 降水与生产生活密切相关 降水的概念、主要形式和降水量的测量 降水量柱状图 降水的季节分配 等降水量线 降水的分布规律 影响降水分布的主要因素 降水和降水的分布 二、 降水的季节变化 三、 降水的分布 3