发布时间 : 星期一 文章(名师整理)历史九年级上册第3单元第9课《中世纪城市和大学的兴起》省优质课获奖教案更新完毕开始阅读e2a99a91b80d6c85ec3a87c24028915f814d8408
《中世纪城市和大学的兴起》教案
一、课标内容
知道中世纪城市既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体；以巴黎大学、牛津大学的兴起为例，初步认识欧洲的早期大学。
二、学情分析
中世纪距今较远，因此，学生对当时的社会状况不容易理解，但是九年级的学生经过两年的系统学习，知识面较广，而且也懂得了一些搜集史料的方法。课前让学生网上或图书馆搜集资料，来了解本课的内容。
三、教学目标
1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，进而促使其历史学科核心素养的养成。 2.学习目标
目标1：结合电子教材或者教材，识记西欧城市兴起的时间，著名城市名称、城市争取自由的手段、城市居民身份的构成、大学兴起的时间、原因、拥有的特权等基本史实。
目标2：阅读教材与材料，了解西欧城市兴起的原因，归纳其斗争的目的、手段，城市的特点，认识自由和自治城市的区别。（重点、难点）
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目标3：阅读教材，说出西欧城市居民的构成，认识市民阶级的出现和早期资产阶级的形成。（重点）
目标4：阅读教材，说出欧洲早期大学的发展历程及课程设置。（重点、难点）
四、教学活动
1.课堂导入
师： 播放视频：威尼斯风景
威尼斯曾经是威尼斯共和国的中心，被称作“亚得里亚海明珠”，十字军进行十字军东征时也曾在这里集结，堪称世界最浪漫的城市之一。它是何时出现的，这一时期的城市有哪些特权，今天就让我们一起走进中世纪西欧的城市，去探寻它的历史。
2.讲授新课
（1）自主学习
出示任务：任务一：结合电子教材或者教材，识记西欧城市兴起的时间，著名城市名称、城市争取自由的手段、城市居民身份的构成、大学兴起的时间、原因、拥有的特权等基本史实。
（2）合作探究
出示任务：任务二
【合作探究】
1.阅读教材，说出西欧新的工商业城市兴起的原因有哪些？
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学生活动：阅读教材，提炼答案。 生：原因
从10世纪起，西欧开始恢复，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。
2.阅读下列材料，从中找出城市开展反领主斗争的主要目的是什么？采取斗争常用的手段有哪些？取得自治权的标志是什么？
琅城是建立在主教高德理的领地上，高德理非常贪得无厌。为了摆脱高德理的统治，12世纪初，琅城的居民凑了一大笔赎金，向主教高德理和国王路易六世买回了城市的自治权。但是，高德理背信弃义，得到钱后不久，他又要重新统治琅城。琅城居民闻讯十分愤怒，1112年，琅城居民发动起义，成立“公社”，杀死高德理等人。路易六世和法国北部的封建领主派军队进占琅城，强行取消了公社。琅城居民坚持斗争，直到1128年路易六世不得不向琅城颁发特许状，同意琅城建立公社，实行自治。
教师引导学生从材料中找出关键词句，归纳出答案。 生：目的：争取城市自由和自治 手段：金钱赎买和武力斗争 标志：取得“特许状”
设计意图：培养学生从史料中获取有效历史信息，归纳总结的能力。 3.阅读教材P42页相关史事和第一子目内容，归纳西欧城市的特点。 生：交通便利、规模较小、自由和自治
师强调：局限性：不能完全摆脱国王或领主的控制
4.阅读教材P43页正文第2段，说出自由城市与自治城市的区别。
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生：自由城市：
市民是自由人,享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。
生：自治城市：
部分城市有权选举市长、市政官员、设立城市法庭，成为自治城市。 师强调：自治城市的自由和权利大于自由城市 出示任务：任务三
【合作探究】
1.阅读教材，说出西欧中世纪城市居民有哪些人构成？ 生回答。教师根据PPT图示讲解。
出示思考题：判断甲、乙两个同学谁说的更有道理。
甲：我国北宋的东京(开封)、南宋的临安(杭州)，比同时期西欧的城市大得多，人口多，商业更繁荣，市民中也有大量的手工业者和商人，因此也产生了市民阶层，这比西欧更先进。
乙：你看到的只是表面现象。西欧城市有自由和自治权，尽管还不能完全摆脱国王和领主的控制，但是，这种独立性是我国古代的城市没有的。我国古代的城市往往都是政治中心，东京和临安都是首都，市民很难成为一个独立的阶级，更不能像西欧那样产生资产阶级。
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