发布时间 : 星期一 文章国标本苏教版二下语文第四单元教案更新完毕开始阅读e313350f650e52ea55189860
第四单元教材分析 一、单元教材分析 本单元共四篇课文和一个练习，这一单元的课文属于“亲情篇”，主要是教育学生孝敬父母，关心他人。其中《母亲的恩情》、《木兰从军》这两篇课文是表现历史人物、事件的课文，《沉香救母》两篇连续的课文是一则生动的民间神话故事。不仅可以让学生受到教育，而且也利于激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。这一单元的练习四则主要以学用字词句和说说写写为教学重点，同时继续巩固学生查字典的能力，使学生熟练掌握查字典的方法。 二、单元教学目标 １．能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．学会本单元３9个生字，理解由生字组成的词语。 ３．懂得从小事做起，知恩图报报答父母的养育之恩。 4． 懂得“忙着”的意思。 三、单元教学重难点 1．《母亲的恩情》课后练习用“忙着”造句，提示学生这个词表示“动作进行中”，然后让学生联系生活实际，学会运用。 2．《沉香救母》一课首先要在默读课文的基础上引导学生弄清故事情节，理解脉络，熟悉故事情节，学习有创造性地讲述故事。结合文后的拓展练习，引导学生想象一下，当沉香一头扑进妈妈的怀抱里，会说些什么？还可以创设情境，学生演沉香。引导学生展开想象，练习运用将文本语言内化为自己的语言，由老师饰演母亲，启发学生：孩子，这么远的路，你是怎么来的？路上吃了多少苦呀？从而训练学生读、说结合，帮助学生更好地理解课文内容，发展语言，陶冶情操。 3．《木兰从军》一课结合文后的练习，做拓展性训练，想象花木兰是怎样说服家人的？练习说话、写话。在写话训练中，要有意识培养学生良好的学习习惯，写完练读，读通才能写通，学会正确使用常用的标点符号，了解对话中引号的用法。 四、单元教学内容及课时安排 《母亲的恩情》 ２课时 《沉香救母（一）》 2课时 《沉香救母（二）》 2课时 《木兰从军》 2课时 《练习３》 ３课时 五、学情分析
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9．母亲的恩情 序 号： 上课时间： 教学内容：《母亲的恩情》 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。 2．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。 教学重点： 读通、读流利课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学难点：联系实际来体会母爱。 教学准备：课件 教学过程： 第一课时 一、歌曲导入，揭示课题 1．唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？ 2．小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。 板书课题：母亲的恩情。 3.“母亲的恩情” 这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意。 4.齐读课题，读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。） 二、初读课文，读准字音 过渡：同学们，下面请大家自读课文，完成以下要求。 1. 借助拼音自由认读生字，画出生字词语。 2．把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍。 【课件出示】 孟郊 缝补 沐浴 铭记 永远 一针针 恩情 抚摸 报答 几根 迟迟归 寸草心 湿润 注视 慈爱 光辉 著名 组内合作： （1）同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。 （2）组长带读、再个别正音。 （3）组内交流（一人读，其他人听，帮助正音）。 3.交流反馈： 指名读，小老师领读，集体读。 三、再读课文，读通句子 复备栏 - 64 -
过渡：看来，大家的生字都认识了，如果把它们放到课文中，你们还认识吗？ 组内合作： 1．组员把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。 2．组长指名试读课文每一节，其他人共同纠正。 3．比赛读书，比比谁读得流利，读得有感情。 反馈交流： 1.把你喜欢的句子读给大家听一听，简单说一说喜欢的理由。 2.把你最感动得句子读给大家听。简单说一说感动的理由。 四、整体把握，感受母爱 读到这儿，你能说一说课文主要讲了一件什么事情吗？ 指名学生说一说，不到的地方，大家补充。 五、巩固练习，指导写字 出示“补 针 根 抚 摸” 1．看看这些字在字形上有什么相同点？ 2．我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？ 3．你会写这些生字了吗？试试看！（要按笔顺书写呦！） 4．你怎样记住这些字？ 5．生字扩词。 6．教师范写，学生描红，老师巡视指导。 六、布置作业 第二课时 一、复习词语，导入新课 1.同学们上节课我们学习了《母亲的恩情》，那些词语还记得吗？ 孟郊 沐浴 铭记 永远 恩情 抚摸 报答 湿润 注视 慈爱 光辉 著名 2．过渡：我们上节课知道了孟郊要出远门了，这节课我们一起来感受母亲对于儿子的恩情。 二、图文结合，感受母爱 （1）出示“深夜缝衣图” 你知道图上的人在做什么吗？她是怎么缝的呢？ 自读第一自然段后找出最感动的句子。 学生会找到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶复备栏 - 65 -
背）从揉眼、捶背里你体会到了什么？指导学生体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。 学生还会找到“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来??”从这句话里，你读懂了什么？学生会体会到母亲“盼儿早日归”的心情。这时再指导看图，观察又细又密的针脚，老师介绍民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？可以配乐朗读。 再指导看图说图意，应该有了提高，时间、地点、情感要说具体。实际是语言内化的过程。此时如果用两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？ 慈母手中线 , 游子身上衣 。 临行密密缝 , 意恐迟迟归 。 （2）出示“依依惜别图”。 引导学生想象人物对话、动作进行朗读表演。就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，母亲一直送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？ 学生可能答到早点回来、注意冷暖、好好学习等。老师接着说真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！ 这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？肯定是让娘多保重、放心的话。表演这一小节。 （3）出示“太阳与小草图”。 1.母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？ 默读第三小节思考。诗人看到了什么？（绿色的小草和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）诗人想到了什么？孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？ 2.拿起书来跟老师读。 引读：师：孟郊抚摩着 生：身上的衣服。 师：注视着 生：那又细又密的针脚。 师：心里想 生：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
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