发布时间 : 星期六 文章部编版人教版语文五年级下册第四单元《古诗三首》精品解析更新完毕开始阅读e3ec46c106a1b0717fd5360cba1aa81144318f6e
9．古诗三首
一、教材分析
《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第四单元以“家国情怀”为主题的第一篇精读课文，前两首古诗的作者分别是唐代的诗人王昌龄和宋代的陆游。第三首古诗的作者是唐代诗人杜甫。
《从军行·青海长云暗雪山》是唐代诗人王昌龄的组诗《从军行七首》的第四首。诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，对中原沦丧的愤慨，对广大民众命运的关切，对南宋统治者苟安误国的痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐了出来。
《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让他饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以也过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。这首诗语句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈感情的自然流露。
统编小学语文教材中，一共选编了112首古诗词。教材编写时参考了《语文课程标准》中的推荐篇目。在课程标准推荐的75首之外，教材中还选入了37首古诗词，以及14篇文言文。编排在两个板块中，一是课文，二是语文园地的“日积月累”。其中课文中有72首（其中1首是课后题材料）其余40首在“日积月累”中；从体裁上看，小学阶段的古诗以短小精炼的五绝、七绝为主体，随着年段的上升逐渐出现词、律诗、乐府诗等。今天学习的这三首都是七绝诗。本单元的“日积月累”中还有两首古诗。这些篇目挑选时，首要考虑的是作家作品的经典性和丰富性，难度适中，以及与单元人文主题的匹配。比如这三首诗都是爱国诗篇与单元主题契合。
《课标》要求：背诵优秀古诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。学习古诗文。除了诵读、还可以借助注释以及背景资料的引入理解古诗的大意，进行积累。
三首诗都配有插图，营造了和诗相对应的意境，便于引导学生借助插图理解诗意。本课的设计体现“以读为本”的新课标理念，教学中，始终让读贯穿着整个教学过程。引导学生在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在入情入境的读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。 二、教学设计 【教学目标】
1.自主学习字词，会认6个生字，理解字义，识记字形；掌握多音字“裳”，正确书写会写字；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 3.借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思，体会作者的思想感情。 【重点难点】
重点：
有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 难点：
理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 【教学准备】
课前搜集有关的资料，多媒体课件 【课时安排】
2课时：《从军行》《秋夜晓出篱门迎凉有感》
《闻官军收河南河北》、总结拓展、完成默写。 【教学过程】
分为三个大的环节：指导自主学习、合作探究学习、总结提升 环节一：指导自主学习 一、自主学习《从军行》
今天我们学习第九课《古诗三首》，板书并齐读诗的题目。（板书：古诗三首）本课的三首古诗中，有两首是唐朝、一首宋朝的。 板块一 谈话导入，解题忆法
1. 谈话导入：
同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，在战场上奋勇杀敌，屡立战功。谁知道“从军”是什么意思？（参军）
每一个时代，都有这样的爱国将士戍守边关、杀敌报国。今天学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。板书并齐读诗的题目。（板书：从军行）
2. 解读题目。
过渡：读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。一起轻声读一读题目，谁读懂了？ 预设：（1）书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。 （2）题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。 3.了解诗人。
了解诗人王昌龄的相关信息，有助于我们理解古诗的内容。（课件出示作者的资料） 4.回顾方法。
古诗词可以用哪些方法来学习呢？
反复诵读、借助注释、观察插图、对接资料、文白对照等等。 5.创设情境。
（1）过渡：我们读过一些边塞诗，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。在你们的印象中，边塞是个怎样的地方？
（2）在王昌龄的笔下，边塞风光又是怎样的呢？为理解诗意进入下一个板块做好铺垫，我们一起来看看吧。
【设计意图】从介绍边塞诗入手是为了让学生对这类诗有一个初步的认识。总体感知边塞诗的风格，能激发学生学习的兴趣,还可以让学生在品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。
板块二 初读古诗，感知诗意
1.整体通读，把握诗境。 课件出示：自学提示：
自读《从军行》要读准字音，读出节奏，试着运用前面复习的方法，大致了解诗的大意；然后和伙伴们交流一下。
2.析字词，明诗意。 学生汇报交流。
重点理解交流“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”的意思，体会表达了诗人的思想感情。完成课后第二题。
小结：这首诗前两句描写了边塞的风景，后两句抒发了将士们保家卫国的豪情壮志。 【设计意图】引导学生通过初读古诗，运用看注释、看插图、想象画面的方法，感知这
首诗的大意。
板块三 品读古诗，想象诗境
过渡：理解了古诗的大意，我们再来看看诗人描写哪些边塞的景物？你又有了怎样的心情？
青海 长云 雪山 孤城 玉门关
结合插图和学生课下搜集的资料，体会诗人的心情。再读古诗，由“暗”字体会感受诗人的内心世界。
学习到这里，你想到了什么？
引出：语文园地中“日积月累”的《凉州词》。
引导学生进行两首诗的对比学习、交流，体会出戍边将士低落、孤独的心情，以及对故土和家乡亲人的思念。
过渡：边塞环境是这样的恶劣，思乡之情是这样的深切，可戍边将士在黄沙满天的战场上，战士的金甲都被磨破了，他们表示不攻下楼兰就不回来。表达他们忠心报国的壮志雄心。
引读：金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的壮志却不会减，所有的豪情、气势都融在了这两句诗里。刀光剑影里横刀立马的身影流露着马革裹尸的豪情。带着这份情感来读读这两句诗。体会将士们的心情
小结：诗的前两句运用借景抒情的表现手法，借一个“暗”字描写出将士们低落、孤独的心情。后两句直接抒情，用将士们不把敌人消灭誓不还乡的雄心壮志激励着我们每个人。
【设计意图】引导学生通过品读古诗，想象诗境，初步体会古诗的情感，进一步体会古诗的意境。
板块四 诵读古诗，感悟诗情
过渡：了解了诗的大意和意境，让我们再来读读古诗，交流交流诗情。
“不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让我们感受到了将士们的万丈豪情，难道他
们不思念家乡的亲人，不想回家吗？家乡的亲人又怎么样呢？（他们思念亲人，也想早日回家，但忠心报国比这些更重要）
结合学生交流，教师相机板书：忠心报国
总结：王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗呈现出七幅不同的画面，我们今天学的是第四首，还有另外六首，大家课后选自己喜欢的读一读。请再有感情地朗读背诵《从军行》。
【设计意图】引导学生诵读古诗，感悟诗情。让学生把自己置身于古诗的意境当中，体会诗人表达的思想感情。