发布时间 : 星期日 文章小学生创造性阅读能力培养策略的探究课题研究结题报告更新完毕开始阅读e4e525ff83c4bb4cf6ecd11d
5、学生的素养得到了较大提高。
伴随着课题研究的展开，学生对为什么阅读、能否阅读、阅读什么、如何阅读等自觉的意识反映有所加强。学生在阅读活动之前，自己确定阅读内容、选择阅读方法、做好阅读准备---纸和笔；在阅读活动之中，能够对自己的阅读过程、阅读状态进行自我调节，划出字迹喜欢的句子；在阅读活动之后，能够对自己的阅读进行总结、自我平价和摘抄优美句段。伴随着学生自主阅读能力的增强，学生在实验教师为其创设的良好环境中阅读能力得到了较大提高，尤其是学生的创造性，想象能力，综合知识的运用能力和习作都明显提高。
6、教师课堂教学水平进一步提高
通过对学生创造性阅读教学模式的研究，优化了课堂教学，促使教师对课堂教学进行精心设计，涌现了一批高质量的优质课。
七、对课题更深入研究的思考
语文创造性阅读教学是新课程理念催生下的一种新型教学方式，经过一年多的实践与研究，我们虽然取得了一些可喜的阶段性成果，但以后的路还很长，我们将一如既往地努力，以求在新课程改革的探索中迈得更远一些。为了在今后的探索中能保持冷静的头脑，认准正确的道路，我组成员在商讨后，制定了以下创造性阅读教学的课堂标准，以作指引：
1、流淌着轻松的活力：阅读时师生都显得生机勃勃。大家都忙着读书，交流探究时间似在飞逝。
2、自主创新：教师有个性有创意地解读课文，并指导学生独立自主地感悟文本。师生各抒已见，教学相长。能努力读出作品的精神，读出自己独特的感受和评价。
3、机智灵活：教师尊重学生并善于引导学生进行创造性的思考与探究。教师是积极的参与者。学生专注、思考、善发现、好探究，显得聪明机灵。
八、主要参考文献：
1.王晓平 《小学阅读理解策略教学研究》 黑龙江大学出版社 2009年9月
2.窦桂梅《跟窦桂梅学朗读》长春出版社2011年7月
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3.窦桂梅《窦桂梅的阅读课堂》长春出版社2009年04月 4.薛瑞萍《我们班的阅读日志》长春出版社2009年6月 5.王崧舟《小学语文阅读与写作》浙江少儿出版社2012年9 月 6. 朱永新《朱永新教育作品集》中国人民大学出版社 2012年2月 7.《叶圣陶语文教育论集》（上下册），北京教育科学出版社1980年10月 8.张天宝《主体性教育》教育科学出版社 2001年8月 9.《21世纪初教育新理念》高等教育出版社 2005年10月 课题组组长：张春雨 指导专家：李阳 王志立
组员：崔学来 李冰凡 闫海燕 陈静 侯亚丽
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商丘市基础教育教学研究课题
小学生创造性阅读能力培养策略的研究
结 题 报 告
主要负责人：张春雨
单 位：商丘市睢阳区闫集镇雷庄小学
主要参与人：崔学来 李冰凡 闫海燕 陈 静 侯亚丽
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