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矛盾普遍性与特殊性的关系教学设计
学号：0802010237 班级：08政二 姓名：温芸芸
一、教学目标：
1、知识目标：识记矛盾普遍性与特殊性的含义，理解二者之间的关系，把握原理及方法论要求。使学生初步理解矛盾普遍性与特殊性关系原理，并能运用这一原理初步说明邓小平理论、“三个代表”重要思想是当代中国的马克思主义。
2、能力目标： 通过学习矛盾普遍性与特殊性关系原理，帮助学生在探究知识的过程中感悟哲学思维的魅力，提高他们的抽象思维和辩证思维能力。
3、德育目标：通过教学，使学生对“邓小平理论、‘三个代表’重要思想是当代中国的马克思主义”有深刻的认识，从而进一步增强建设中国特色社会主义的信念。
二、教学重点与难点：
矛盾普遍性与特殊性的辩证关系这是因为学生理解能力较差，思维能力不强，大部分学生停留在感性认识阶段，因此上升到理性认识还存在一定困难，所以把它作为本课的重点和难点。
三、教学方法
激趣导学法、讨论、讲解法、比较分析法、情景教学法
四、教学手段
传统教学手段与多媒体计算机辅助教学相结合
五、教学过程
1.新课导入
播放歌曲《北京欢迎你》
导入：北京欢迎你，中国欢迎你！2008年第29届北京奥运会虽然已经圆满结束，但许多激
动人心的场面仍然历历在目。奥运会期间倡导的中国加油文明手势大家会做吗？ 学生：略
（播放课件显示图示：中国加油文明手势） 教师：我喊1，2，3，大家一起做！
请伸出你的双手
教师：非常好！但是老师我有一个疑问，我们大家是若干个不同的个体，为什么能够喊出相同的口号，做类似的动作呢？ 学生：略
教师：对这个问题的回答，就要涉及矛盾的普遍性与特殊性的关系了，也就是我们今天要
学习的新课内容《矛盾的普遍性与特殊性的关系》，请大家打开课本 页。
2.讲授新课
﹝1﹞对原理的教学：矛盾的普遍性与特殊性
教师：在老师讲授这部分内容前，我想和同学们一起来重温奥运会的精彩瞬间，并从中体会到矛盾的普遍性和特殊性的含义。 播放视频：女子体操团体赛中国队赛况。
教师：在刚刚的比赛中都有哪些项目？（跳马，高低杠、平衡木、自由体操）你看到矛盾的
普遍性和特殊性了吗？ 学生：回答。
教师（过渡）：在刚刚我们看的视频当中，有些项目体现了事物的普遍性，有些体现矛盾的特殊性，那么矛盾的普遍性与特殊性是什么关系呢？接下来，我们就一起来学习这些内容。 ﹝2﹞矛盾的普遍性与特殊性关系
教师：同学们，下面我们一起来体验一下奥运比赛中的一些项目，我想请两位同学到讲台来做一个游戏，游戏规则是这样的：甲同学根据文字（如蛙泳、蝶泳、仰泳等）提示做动作，乙同学猜出相应的奥运会比赛项目（蛙泳、举重、射箭、跳马）
教师：谢谢两位同学的参与。我想提问下面的同学。为什么甲同学在做蛙泳姿势的时候，乙
同学不猜是某种田径或体操项目呢？ 学生：回答
教师：甲同学的蛙泳动作——游泳项目：蛙泳、蝶泳、仰泳?? 矛盾的特殊性________矛盾的普通性_________矛盾的特殊性 教师：这说明，矛盾的普遍性与特殊性是什么关系？
第一，矛盾的普遍性和特殊性相互联结。
教师：仰泳、蛙泳、仰泳都是游泳项目，是有某些相同的特点，但又有各自的特点，我们可以用以下图文来分析它们之间的关系：
图 略
教师：由此可见，为什么矛盾的普遍性与特殊性是相互联结的？ 先请同学们思考两个问题：
第一，什么是普遍性(共性)，它是从哪里来的? 第二，它原来存在于什么地方?
普遍性是同类事物中许许多多不同的特殊事物所共同具有的性质和特点，它是人们对同类事物总结、概括、抽象出来的，原来它就存在于一个个具体事物之中，所以我们说普遍性就存在于各种特殊性之中，并且只能通过特殊性而存在，没有特殊性就没有普遍性。
事物的特殊性(个性)是千差万别、丰富多彩、具体生动的，而普遍性(共性)则是抛开了事物各自特殊的东西，抛开了许多丰富多彩、具体生动的个性、特殊性，只是概括、抽象出了它们的共同的本质，因此，不能说“普遍性包含特殊性”或“特殊性寓于普遍性之中中所以普遍性与特殊性的关系既不是”多数“与”少数“的关系，也不是”整体“与”部分“的关系。
学生：讨论回答（1）普遍性寓于特殊性之中 （2）特殊性也离不开普遍性
教师：下面我们来读一首白居易写的《咏菊》，从这首诗中，我们可以知道“黄花”是事物的普遍性，“秋花”和“春花”是事物的特殊性，“黄花”中包含了“秋花”和“春花”?通过分析我们不难得出结论：世界上任何事物不但包含了矛盾的特殊性，而且包含了矛盾的普遍性，普遍性存在于特殊性 之中，特殊性与普遍性不可分割。 教师：那么，矛盾的普遍性和特殊性的区分是否是绝对的？例如 高低杠、跳马、平衡木——体操 仰泳、蛙泳、自由泳——游泳 教师：所以说，矛盾的普遍性和特殊性的区分是相对的。
矛盾的普遍性和特殊性在不同的场合可以相互转化。
教师：请大家把矛盾的普遍性与特殊性辨证关系原理的内容齐读一遍（多媒体展示）
在教材上找到这些句子并做上记号。
教师：大家能否再举出一些生活中或学习上符合“矛盾的普遍性与特殊性关系”的事例，并
具体分析二者的关系。
教师：展示图片 第一幅：这是谁? 学生：郭晶晶
第二幅：这是什么？（教师） 学生：人
教师：这是什么人？ 学生：不知道，不确定
依据什么判断他是郭晶晶？——跳水冠军的特殊性
得出结论：认识事物必须将矛盾的普遍性与特殊性结合起来
具体讲，如何结合？
[展示图片] 我们必须遵循人类认识事物的秩序。
科学的工作方法（多媒体展示）
认识世界需要将矛盾的普遍性与特殊性结合，同理改造世界的过程中，也需要将二者结合。现实生活中，有哪些工作体现了这一点？或者说，人们长期的实践中，形成了哪些科学的工作方法？
播放视频：为贯彻国务院通知，各地对奶制品市场开展专项整治
播放音频：为落实科学发展观，各地全面加强城市建设
教师：在我国有中国特色社会主义建设过程中，我们运用到了我们的哲学原理来解决问题，既矛盾的普遍性与特殊性的关系原理，那么矛盾普遍性与特殊性的辩证关系是如何体现和被应用的？通过刚刚的视频，我们不难知道矛盾的普遍性与特殊性是马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实践相结合原则的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的重要哲学依据。
六、课堂小结
引导学生，总结全课。
多媒体展示总体知识的板书。
板书设计：略
七、课堂练习
⒈ 单项选择题：
⑴ 医生让一病人多吃水果，可病人拒吃苹果、香蕉、橘子，并喊到：“我要吃水果！”此病人错误在于（ ）
A、否认了矛盾普遍性与特殊性的区别 B、夸大了共性和个性的联系
C、忽视了共性与个性的转化 D、不懂得矛盾的共性不能离开个性而存在
（2）“任何个别（无论如何）都是一般”这句话包含的哲理是（ ）
A、普遍性是特殊性的总和 B、普遍性寓于特殊性之中，一般存在于个别之中 C、特殊性通过普遍性表现出来，没有一般就是个别
D、一般只能在个别中存在，只有通过个别而存在，个别也离不开一般，不包含一般的个别也是不存在的。
2．思考题，选择其中之一进行分析，以便深入理解本节课所研究的相关原理。 （1）西部大开发的普遍性与特殊性
（2）你所崇拜的人的身上所体现的普遍性与特殊性品质
（3）运用矛盾的普遍性与特殊性的相关知识，给北部湾发展经济提出建议