发布时间 : 星期三 文章课堂剧与高中美术鉴赏教学实验 - 图文更新完毕开始阅读e5de9e4b172ded630b1cb6bc
7.更深更广地掌握知识技能
自主研究性学习的方式大大促进了学生解决问题的能力，课题展示环节的安排必然令学生主动地收集各方面与教材有关的信息，然后进行筛选、归纳、整理，制作成课题展示中有用的素材，加上演示完毕
后老师有一个补充与提炼部分，这样的效果要好于单纯的讲授式，学生从更深更广的层面上掌握了知识技能。根据统计，实施实验课程的班级与同等水平非实验课程的班级在“双基”测试中分值相差4.05。
8.与学生的心理特征吻合，学生参与热情高涨
新的课堂教学模式与从前的课堂有一个最明显的差别，那就是学生的参与热情。我们通过指导部分学生来向全班传授教学知识技能，这种新颖的教学方式从学生的兴趣爱好、思维视角和心理特征出发，只要老师注意指导演示小组的操作，就可以提高课堂参与热情又不会让学生的演示脱离教学。
9.成功转变学习方式
实验课程最大的特点就是成功地改变了学生的学习方式，由原来一味的接受老师填鸭式的知识灌输变成主动探索、合作研究、解决问题、课后延伸这样一种主动学习方式。课堂剧面对学生提出了一系列综合的问题，使的他们只有利用各学科的资源与现代化网络手段系统综合的分析、运用，才能解决问题，完成任务。主动探索研究的学习方式的形成，极大的改变了知识传播的效率和课堂教学质量。
五、课堂剧教学实验的评价与改进
1．推广性
或许很多人会对“课堂剧”式的教学模式提出质疑，这样的课堂适合推广么？面对素质较差的学生能否开展？课堂剧会不会导致教学脱离本位而流于形式？大量的课后指导工作老师能否长期承受？对这些问题我想强调的是，作为教学主导作用的教师不能把教学看成仅仅是课堂上的任务，学生的知识学习与能力的培养更多来源于课外，改变学习方式需要时间，教师在这段时间中发挥着重要的作用，课堂上鼓励学生积极表现的同时课外又必须提醒他们注意节奏，课堂上放手让学生教学课外又要提前为他们梳理设计思路，我们要创造一个似乎让学生完全独立事实上又暗中关注的学习环境。及时、耐心的给予学生指导有助于让他们更快地形成良好的学习习惯和学习方式的转变，只有学习方式的成功转变教师的工作才能得到真正有效的缓解。
2．完成本实验教学所需的条件
在教学设施方面，如果用简单的展示或板书替换多媒体课件，这种教学模式的开展几乎不依赖任何先进的教学硬件设施，大部分的学校都可以满足教学要求。然而，由于我们的实验旨在通过转变学生的学习方式从而改善教学质量，所以教师观念的转变与教学耐性才是实验中最主要的要求。
实验教学要求教师具备一定与学生交流的技巧；善于把握学生的心理特征、兴趣爱好，能够耐心引导后进生的参与热情；对课堂中的闪光点及时的捕捉和灵活调整教学设计的应变能力。
3．实验的改进
在实验的实际操作中，有几个容易出现的问题值得注意：
问题 改进方案 制订课堂规则，时间控制在20~30分之间。 规定教学设计中必须安排互动环节，鼓励设计形式各样的互动教学活动。 课前提供教学参考，教师可帮助教学设计。 课前主动了解，及时引导学生并在教师备课中充分准备以应对课堂上突发的被动局面。 1 课堂剧容易失控，超时。 3 课堂中缺少教学互动，其他学生难以参与课堂。 4 教学设计不系统，缺乏深度。 5 懒散的小组难以组织有质量的教学活动。
2 本末倒置，热衷表演而忽略教学。 课前审查，强调教学中的重要环节与主次关系。 六、结论
应该说“课堂剧”式的教学模式是符合高中课程改革要求的，我们出于培养素质全面、能力综合的学生需要从多元的角度促进他们的发展。“课堂剧”形式的教学在探索新课程改革的道路上只是作为一次尝试，通过实际的检验，我觉得课堂剧式的教学是一种很值得推广的美术鉴赏教学模式，希望在进一步的实践教学中不断完善系统，真正使我们的学生能在课堂中学会学习、学有所获。
附：案例与教学后记：
案例1
记得一次课上，我坐在学生当中一起欣赏《从传统走向现代——印象派与后印象派》课题小组的演示时，讲台上有位女生声音很小且语调平乏地介绍凡.高的作品，一点都不像其他小组的讲解那样眉飞色舞滔滔不绝。所以我在课堂记录中不大满意的写下评价：缺少语言表现力且声音偏小。后来我听到旁边的同学小生议论到：“都快一个学期了，我这还是头一次听她说话。”我很震惊原来那么内向的学生也能大胆地上台展示，随即改变了原本对她的看法。也让我注意到对学生的评价应该以发展性的眼光去看待。
案例2 高一（4）班戴源君同学起初给我的印象是这样的：1.8米以上的个头，校服几乎从来不拉拉练，上课喜欢说话而且声音不小，甚至在全校广播体操比赛排在第一位的时候也毫不掩饰他的懒散状态——他是个很难搞的学生！我是这样认为。
随着我们的美术鉴赏课程以自主研究学习的方式在高一（4）班开展，我发现当初对戴源君的看法并不是很恰当。
在《大河之源——史前美术和古埃及美术》这一课上，戴源君是该研究学习小组的组长，直到上课前我还是以为他们的课题演示不会很成功，因为他们小组没有一位同学事先向我征求过教学建议。但是接着下来的一幕立刻掀起了我和全班同学的激情：以木乃伊拍卖作为导入新课的情境创设，在课件的配合下所有成员默
契的表演了一出幽默精彩的课堂剧。而戴源君不仅是其中的一位主角，在整个课堂的时间里他都是以主持人的身份表现的相当出色，有关古埃及的人文历史、神话传说描述的绘声绘色，俨然一个电视节目主持人，全班同学也都聚精会神听的津津有味。这个时候你完全不会联想到当初戴源君给你的印象。
教学片断 尹佳俞小组设计的《大河之源——史前美术和古埃及美术》课，是通过导游的形式引领观众参观金字塔和博物馆的，“导游小姐”精辟的解说配合精美的课件让在座的同学仿佛亲身经历了神秘古埃及文明的兴衰，强烈地体会到史前美术与古埃及美术作品的精华。
翁嘉慧小组的《传神写照——人像画》设计了精彩幽默的故事情节：从捉拿朝廷重犯绘制头像——帝王的相思病——怀疑韩熙载，一步步将人像画的传神、行乐图的意境、默写画优秀作品《韩熙载夜宴图》向观众娓娓到来。演示中还模仿宫廷生活按照古汉语的语法对白，还根据个人的专长在剧中融入舞蹈，学生相当投入。
潘嘉佑小组《幽冥世界的奢华——古代墓室壁画》更是引用了香港电视台曾经风靡一时的节目“百万富翁”。通过欣赏壁画作品然后在紧张的音乐中现场问答，气氛非常热烈。
2005-4-25
参考资料：
《普通高中美术课程标准》/人民教育出版社/2003.4/中华人民共和国教育部制订 《普通高中美术课程标准解读》/江苏教育出版社/2004.3