发布时间 : 星期四 文章部编版(统编)小学语文三年级下册 第三单元 语文园地三 教学设计(完整版)更新完毕开始阅读e677453316791711cc7931b765ce0508763275da
第2课时
?课时目标
1.仿照课文内的句子或段落写句子，品析排比修辞手法的妙处，并在口语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。
2.了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。
?教学过程
板块一 自主探究，学习写法
1.读语段，说步骤。
（1）说说蔡伦造纸分为哪几步。 课件出示：
有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的造纸经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。
（2）学生交流后教师总结。 课件出示：
剪碎或切断→浸→捣→捞→晒
（3）利用动词说说蔡伦是怎样造纸的。 2.品味动词之妙。
（1）这一连串动词的使用，你觉得有什么好处呢？ （2）学生交流。
（3）教师小结：连贯的动词再现了蔡伦造纸的整个过程，让读者仿佛身临其境。 3.以剪纸为例，介绍制作过程。 （1）播放一段剪纸的视频。
首先，教师把准备的剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。教师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形、花草或鸟兽；最后展开来就是一个栩栩如生的剪纸图案。
（2）仔细观察，用图示的方法呈现剪纸的过程。课件先出示空白流程图，点击后再出现答案。
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课件出示：
剪 → 折 → 剪 → 展开 （3）通过图示，同桌之间说一说剪纸过程。
（4）指名交流，学生听后评价。课件出示评价要点。 课件出示：
? 剪纸的活动步骤是否说清楚了。 ? 所用的动词是否准确。 ? 介绍时的语言是否连贯。
4.运用方法，迁移练习。照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。
【设计意图】引导学生从例文中提炼要点，梳理图示，再根据图示，做好能力跨越的支架，为学生最后运用方法介绍手工活动的过程打下基础。
板块二 比较发现，仿写练习
1.读一读，找共同点。
（1）指名读，想一想下面这两段话有什么共同特点。 课件出示：
? 走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着
独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
? 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水
花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。 2.交流：这两段话有什么共同特点？ （1）学生反馈，教师点拨。 （2）归纳小结。
①这两段话都是先概括写出事物的特点，再具体描述，都是总—分结构。 ②这两段话都运用了“有的……有的……有的……”的排比句式。 3.迁移写法，仿写练习。 （1）课件出示话题。
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? 春天来了，公园的景色可真美呀…… ? 天空的云真是千姿百态…… ? 公园里的猴子真有趣…… （2）课件出示要求。 课件出示：
选择你感兴趣的话题，运用“有的……有的……有的……”句式写一段话。 （3）学生练写，教师巡视。 （4）组织评价。
要点提示：评价时关注这段话的中心句是什么，后面的内容是否围绕中心句展开具体描述。 【设计意图】此环节，教师搭建学习的平台，先引导学生自主发现两段话的相同点是先总说后分说的段式；再迁移写法，让学生进行仿写练习，将语文能力的提升真正落到实处。
板块三 积累知识，品味文化
1.课件出示“日积月累”的内容。 课件出示：
文房四宝：笔墨纸砚 雅人四好：琴棋书画 花中君子：梅兰竹菊 中医四诊：望闻问切
2.学生自读四组短语。正音:雅人四好(hào)。 3.组织交流理解。
（1）文房四宝：笔墨纸砚。
①课件出示文房四宝即笔墨纸砚的图片。
②说说观看完图片有了什么想法。 （2）雅人四好：琴棋书画。 ①读准字音。
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②交流理解。在古代，弹琴（多指弹奏古琴）、弈棋（多指中国象棋和围棋）、书法和绘画都是文人修身所必须掌握的技能。
（3）花中君子：梅兰竹菊。 ①对号入座。
②拓展理解。梅花、兰花、竹子、菊花，被人称为“四君子”。 （4）中医四诊：望闻问切。
①望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，指摸脉象。 ②与中医有关的四字词语：妙手回春、悬壶济世、药到病除。 4.拓展类似的词语。（课件出示词语） 课件出示：
人生五味：酸甜苦辣咸 生活四事：衣食住行 开门七件事：柴米油盐酱醋茶
5.熟读成诵。 （1）指名朗读。 （2）同桌互读。 （3）相互抽背。 6.课堂小结。
同学们在课后可以根据我们本单元学习的内容，收集更多有关传统节日的知识，补充、阅读更多古诗词，积累更多字词，并在以后的习作中多运用修辞手法，不断提升自己的语言表达能力。
【设计意图】“日积月累”意在引导学生收集更多有关传统文化的知识，补充、阅读更多古诗词，积累更多字词，了解文化常识，培养审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。
?教学反思
1.以学生兴趣为抓手。
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