发布时间 : 星期一 文章《指南解读》提纲更新完毕开始阅读e8076ccd27fff705cc1755270722192e45365810
提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、交流合作 1-45 幼儿对周围事物和现象的认识包括六个方面内容？
常见的动植物、常见的物体、常见的物理现象、天气与季节变化、科技产品和环境及其与人们生活的关系
2-42 如何组织和引导幼儿进行各种探究活动？ *创设情境，激发幼儿发现问题并大胆提出问题 *鼓励有人进行猜想与假设，并说明理由。 *引导幼儿观察核试验验证 *引导幼儿得出结论，形成解释 *鼓励并为幼儿提供机会进行交流
2-43 支持幼儿科学探究需要注意的问题？ *支持性的心理氛围 *贴近生活的探究内容 *适宜的材料支持 *灵活多样的活动 *注意并保证安全
2-44 支持性的心理氛围是什么样的？ *教师和其他成人的积极参与 *常人总是幼儿提问 *允许幼儿出错
1-45 什么是贴近生活的探究内容？符合年龄特点、贴近生活经验 2-45 幼儿数学学习的内容？（数学认知的目标）p132 *初步感知生活中数学的有用和有趣 *感知和理解数、量及数量关系 *感知形状与空间的关系 1-46 关于量的比较
小班：要求理解有关大小、多少和高矮的概念，并能准确的使用这些术语
中班：感知和区分粗细、长短、厚薄轻重并理解这些概念和会用相关的术语描述物体特征 大班：初步理解量的相对性理解物体的大小长短高矮的相对性
1-47 儿童数概念的发展很大程度上是一种后天的学习和建构，这种学习依赖于大量的感性经验和对自己的操作经验的反思。
1-48 数量目测能力：两岁幼儿能准确的目测1-3个物体，三岁4个，4-5岁5个
1-49 儿童基数概念的发展是加减运算的必要前提。儿童加减运算能力的发展经历了从实物操作-表象-概念、从具体到抽象的发展过程。
1-50 幼儿对几何形体的认识依赖于空间知觉，从对几何形体的感知到能用相应的词汇来表达要经历一个发展过程，以三种水平表现：
能把平面几何图形与名称匹配；能根据所说图形的名称指认图形；能对平面图形进行命名。幼儿在3-4岁时对平面图形能有较好的配对能力；4-5岁是幼儿认识形状的重要时期；5岁后就已具有了辨认基本平面几何图形的能力。
1-51 儿童空间表征发展的过程中表现出循序发展的三大参照体系：自我中心参照体系、固定参照体系、协调性参照体系。 【艺术领域】
1-52 艺术是人类 感受美、 表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。体验性和表现性是儿童艺术的特点，艺术教育应顺应儿童发展的特
点，通过建构儿童的审美心理结构达到人格的健全与完善。
1-53 幼儿独特地笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿幼儿，更不能为追求结果的\完美\而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。 1-54 幼儿艺术学习与发展的两个子领域（感受与欣赏、表现与创造） 2-46 幼儿审美感受的特点与教育要点？（P155） 2-47 幼儿艺术表现与创造的特点与教育要点（p157 2-48 艺术领域教育特别注意的事项？（p158） 2-49 幼儿艺术教育内容选择？
关注艺术学科内容与幼儿已有生活经验的契合。选择那些既具有文化内涵、又符合幼儿自身特点的生活经验、愿望与情趣的作品，尤其让幼儿关注周围自然环境和生活中美的事物的欣赏与感受，并特别强调尊重幼儿自发的、个性化的表现与创造，倡导幼儿用自己创造的艺术作品来表达思想情感，美化生活，通过对艺术的参与形成对艺术活动的热爱的态度。具体强调：
*为儿童常设丰富的艺术环境
*引导幼儿艺术欣赏时关注事物的外形特征，注重幼儿自身的自主感知、想象与感受，鼓励幼儿发现一个属于自己的意义世界
*创设宽松的心理环境和丰富的物质材料环境，尊重幼儿执法的有个性的艺术表现与创造 2-50 丰富的审美环境的创设包括哪三方面？ *创设富有审美情感色彩的一日生活环境
*让幼儿投入到大自然与周围环境中，拳手、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物 *关注幼儿其他领域学习中所蕴含的的艺术美。
2-66关于艺术领域若干问题的认识（p165）--共16个问题
【怎样实施《指南》】
1-55 目标下的\典型表现\为我们指明了观察、了解的维度，我们要避免把目标下的\典型表现\当做指标设计成活动对幼儿进行专项训练，我们不是拿着\典型表现\去找靶子，而是在目标指引下借助\典型表现\分析了解幼儿。
2-67 如何利用《指南》观察和了解幼儿（见书实例） 2-68 怎样做到全面了解的基础上有目的的观察幼儿？ *对每个幼儿都有一个比较完整的了解 *观察幼儿要有一定的计划性 *在幼儿的生活中生成观察目标
2-69 教师怎样成为主动的观察着，注意到有意义的行为呢？ *与观察目的相关的行为表现是有意义的
*问开放性的问题了解幼儿的真实想法，促进和加深幼儿行为的意义
*以观察到的有意义的行为表现为基础，创造不同情境，让幼儿探索新材料与同伴互动，做进一步观察
2-70 怎样做到积极评价幼儿学习与发展的进步？ *全面的分析评估幼儿的学习与发展 *积极看待幼儿的每一点进步
2-71 如何全面的分析评估幼儿学习与发展？ *多种多样的收集幼儿在生活、游戏等活动的表现 *分析和发现每个幼儿的需要与发展的特点或优势 2-72 怎样积极看待幼儿的每一点进步？ *从幼儿自身前后对比看待其进步 *利用幼儿进步促进其全面发展
【把《指南》的实施融入一日生活中】
2-73 为什么幼儿的学习与发展是在一日生活中进行的？（P216）
2-74 为什么说生活中各环节中都蕴含这丰富的学习与发展契机？举例说明？（p218-223） 2-75 关于一日生活的几个认识误区（p225_235）里面细化的问题。 2-76 怎样把《指南》的实施融入一日生活中 *转变观念，以幼儿为本 *重视一日生活的每一个环节 *让教育自然的融入生活中 *重视研究幼儿的生活
2-77 怎样才能让教育自然的融入幼儿当下的生活中呢？
首先，需要承认牢固树立\幼儿为本\的观念，尊重幼儿的生活与发展规律，让教育趋势婴幼儿。
其次，努力创设有个能够及理由二主动投入、积极学习的教育环境吧《指南》的目标或意图蕴藏在环境中，让幼儿通过环境与人与物互动、模仿、体验、探究，自然的耳濡目染、潜移默化，向着指南方向发展
【集体教学活动中使用《指南》】
1-56 所谓幼儿园\集体教学活动\是作为和\一日生活活动\和\活动区活动\相配合、共同构成幼儿园生活得一类活动。具体指的是教师有目的、有计划的组织的、班级所有幼儿都参加的教育活动。包括教师预成的和生成的教育活动，单独的一节课和围绕一个主题展开的系列活动，全班一起进行的和分小组同时进行的教育活动。 2-78 《指南》对幼儿园集体教学可能提供的帮助有哪些？ *可以帮助教师理解各领域教育的核心价值
*帮助教师了解幼儿各领域学习与发展的规律，以确定适宜的教学目标
*为教师选择事宜的教学内容，发掘学习内容总说包含的多种教育价值提供启示
*帮助教师了解幼儿各个领域'各种类型学习的特点和教育教学的途径与方法，有效支持幼儿的学习
2-79 运用《指南》于集体教学时应该避免的误区 *机械的针对每一条目标及其表现设计集体教学活动 *刻板的从目标及表现中寻找\内容\*简单分领域进行集体教学 *机械、表面的组织综合活动
2-80 幼儿园集体教学基本定位？
与日常生活、游戏相比，幼儿园集体教学由于是教师有目的、有计划的组织的教育活动，因此，对幼儿的学习与发展应该具有更加积极将的促进和引导作用，集中体现\教育要走在发展的前面，引领发展\。
2-81 如何处理集体教学与日常生活游戏的关系？
*区分\两类经验\明确哪些学习经验可以通过日常生活和游戏只发货的，哪些需要通过集体
教学来获得
*将集体教学之余幼儿园一日生活、游戏等共同组成的讲演体系中，充分考虑与幼儿自发经验的关系和联系
*明确集体教学的任务总在帮助整理和扩展儿童自发学习所获得的经验，使其系统化，达到新的认识水平
*精选教学内容，突出核心概念或问题，发挥集体教学点睛的作用。
【活动区游戏实施《指南》】
2-82 游戏对实施《指南》的重要意义P243○1-○2
1-57 幼儿园要以游戏为基本活动，目的在于幼儿园教育的去小学化、去学科化 1-58 学前教育与学校教育的最大专业性区别在于游戏 1-59《指南》中的目标告诉我们：幼儿阶段应该学什么。
《指南》中的教育建议告诉我们：促进幼儿发展的方式是什么。 《指南》中的说明告诉我们：促进幼儿发展的方式为什么是这样的 《指南》提示我们：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径
2-83 游戏为什么是促进幼儿学习与发展你的重要途径？P246首先、其次、第三、第四。 1-60 游戏与幼儿的发展关系：游戏反映发展、游戏巩固发展、游戏促进发展； 幼儿游戏的明显特点：同化行为、重复性行为、尝试性行为
1-61 幼儿在游戏中的学习效应：使幼儿聪明、游戏中的学习对幼儿发展有长远效应 2-84 游戏的三个重要特征：P248第一、第二、第三
1-62 替代物使用的两种表现：一是用不同的方法作用于同一种材料，二是用同一种方法作用于不同的材料。
1-63 封闭式投放的材料又叫（高结构化的材料）
1-64 高结构化的材料有哪两种设计：一种是设计成具有竞赛新的规则游戏，另一种是设计成附加特定任务的作业。
1-65 10的分解组成数字卡属于（高结构化的材料）
1-66 开放性的材料有哪两种：非结构化的材料、低结构化的材料
1-67 根据教师在材料投放时的预设程度不同，活动区呈现出四种材料：未设目标的非结构化游戏材料、目标隐蔽的低结构化游戏材料、目标明确但结果不确定的高结构化规则性游戏材料、目标明确而结果固定的高结构化作业性材料 1-68 区域功能的四大类型：表现性活动区、探索性活动区、运动性活动区、欣赏性活动区。 1-69 表现性活动区包括：装扮区、表演区、建构区、美工区 1-70 探索性活动区包括：益智区、科学区、沙水区、种植饲养区
1-80 运动性活动区包括：固定运动器械区、可移动运动器材区、自然游戏区 1-81 欣赏性活动区包括：阅读区、展示区、
2-84 怎样以《指南》为依据适时适宜地介入游戏P258○1○2 1-82 好的教师应该确立两个意识：发展意识、课程意识 2-85 教师熟悉和理解《指南》的标准：P259一是、二是
1-83 《指南》对于活动区游戏的使用原则观察和分析在先，介入和指导在后 2-86 教师如何判断自己的介入是否有效？P261第一、第二、第三 2-87 在游戏中有效推进幼儿发展P261 1、2、