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发挥技术优势，优化信息技术课堂
作者：曹恒来
来源：《中国信息技术教育》2014年第05期
2013年9月26日至29日，第四届全国普通高中信息技术优质课展评活动如期举行。在本次活动中，部分教师开始积极尝试微视频、网络学习平台等技术工具，激发了学生的学习热情，改善了学生的学习方式，学生学习的水平和质量也有了明显的提升。 ● 制作微视频，激发学生学习热情
算法是信息技术学科的核心概念，有关算法的定义不少，其中最为著名的是计算机科学家克努特（D.E.Knuth）的描述：“一个算法只不过是一组有穷的规则，这些规则给出求解特定类型问题的运算序列。”虽然是一个非形式化的定义，仍然具有高度的抽象性和概括性。一般程序设计教材中则是采用了一个不太精确的描述：算法就是解决问题的方法和步骤。尽管如此，但因为学生在已有的学习经历中，并没有接触过算法的概念，因而对算法的学习存在一定畏难心理，认为算法是“非常专业的、枯燥无趣的、艰难的”。其实，学生在过去的生活与学习中已经大量接触过算法，只不过未经提炼而已。教学实践中，许多教师也能从生活中的具体问题出发，寻找生活中的算法，一方面帮助学生体会算法的概念，另一方面也能消除学生的畏难心理。但往往只停留于文本的解读和图像的呈现，情境性和真实性不够，难以充分调动学生参与的积极性。
上海控江中学的周永麒老师在《算法初探》这节课中，通过微视频和学生一起寻找生活中的算法，使学生体会到算法并不陌生，从而激起他们学习算法的热情。微视频中共有两个案例：“嫌疑人口供的分析”和“还款方案”。两个视频均由控江中学的学生扮演情境中的角色，演绎案例场景，随后给出需要思考的问题：“警官是如何作出判断的？”“还款方案真的是让债务人受益了吗？”引发学生的深思，在此基础上，由主讲人对案例做出解析。本节课中微视频的运用有以下几个方面的特色：一是生动形象的画面，有效再现了生活中算法运用的情境；二是内容短小精炼，两个案例总计只有2分18秒；三是由学生自己表演、拍摄和制作，这就促使学生能主动学习和掌握视频编辑软件的使用方法，较好地体现了“做中学”的理念。 ● 架设网络平台，促进学生自觉生成概念
克努特在《计算机程序设计的艺术》中给出了算法的5个特征，即有限性：确定性；输入；输出；能行性也称有效性。
相对来说，这些概念比较抽象。对于从校门到校门的大多数信息技术教师而言，由于缺乏实际的软件开发经历，对算法的这些特征没有实质性的理解，教学过程中往往是一带而过，甚至就是照书念一遍。由于缺乏具体背景的支撑，学生无法进入深层思考，只能生硬地记住这些概念。认真的教师至多再选择一些案例来进行说明，但案例往往又不够典型，或者仅仅停留于