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2009年，我成为了东中的一名教师，在两年的教学生涯结束后，不得不这样感叹，东湖中学的确是一个既培养学生，又锻炼老师的校园，在这里，我一方面不断汲取着前辈们的智慧成果，一方面真诚对待我的每一个学生。
我担任的是语文学科，其他学科的老师们也许认为语文似乎是最好教的，是个老师都能教语文。面对这样的想法，身为语文教师的我该怎么办？因为我明明感觉教语文是真的不容易啊。会教书，站稳三尺讲台或许不太难，难的是如何教会学生读书作文乃至做人，如何培养学生的创造性思维能力。我想，我要做就要做这样的老师，要让语文课成为学生的最爱。
在最初尚未得知自己要教几年级的时候，一直心中忐忑，我的想法是最好能担任初一的语文教学工作，因为在我看来，六年级的孩子告别了小学生涯进入初中的大门，初中语文在他们看来还是有些神秘的，我可以把他们带入一个全新的世界，而我们，更能一同进步。感谢学校，让我如愿了，我可以尽我所能，开展我的教学之路。
语文是基础性的学科，但是却有许多学生望而却步，无法深入感受语文的魅力，更谈不上学好语文了。针对这一现状，我能做的，就是最大限度地激发起学生对语文的兴趣，只有慢慢接近她，了解她，最后才能爱上她，学好她。如何让语文课成为学生喜爱的课堂，我是动足了脑筋，开学初，为了培养学生的口头表达能力，临场发挥能力，在每一堂语文课前拨出5分钟的时间，请学生上台演讲，一开始，孩子们还不知道如何在演讲中展示自己，这个时候，连续好几次，我都做足了准备工作，在课堂上为孩子们做个示范，几次示范演讲下来，学生基本了解了演讲的要点，之后的演讲过程中，有自己生活中的趣事，也有看到听到的故事，只要有所感悟，都可以成为孩子们津津乐道的话题。一段时间过去，孩子们爱上了这种交流的方式，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉收获着。
光让孩子们喜欢这五分钟还是远远不够的，让孩子们喜欢整堂课才是我的大目标，作为一个新教师，缺少的是教学的经验，人生的阅历，那我就在备课上下功夫吧，要上课，就得先备课，而且要备好课。备教材、备学生、备教法、备自己，每一个环节我都脚踏实地地做着，并且力求做到最好。
我的备课有以下几方面的环节。
1、“吃透”教材，一要细研，二要深钻。只有自己“吃透”了教材，才能引导学生深入地理解教材。否则，以其昏昏，断难使人昭昭。有些老师拿到一篇课文就立即翻看教参，于我而言，《教参》是他人对教材经过研究后得出的结论，仅供教师参考。虽然其中不乏高明之见，但也不见得句句都是真知灼见，有《教参》是好事，它像拐杖一样，可以帮助自己走路，但如果完全依赖《教参》，好事就是变成坏事，它会使自己失去独立行走的能力。所
以，《教参》应当为“我”所用，合宜者取，不合宜者舍。我的做法是自己先钻研教材，然后再看《教参》；如果倒过来，《教参》作者的观点就会先入为主，往往左右我的阅读体验。 2、备教学目的，教学目的是根据教学大纲上各年级的教学要求和教材的单元教学要求来确定的。一般我还要就目前学生状态，针对层次不同的学生拟定不同的教学目的。 3、备教学重点和难点，抓住重点才能突出重点，抓住难点才能突破难点。重点和难点是我备课的主攻方向。
4、备教学方法，完成教学任务如同过河，教学方法就是过河的“桥”或“船”，没有“桥”或“船”就不能过河。“桥”或“船”的设计者是教师，架“桥”和造“船”的主力则应当是学生。过“桥”时教师要引导，划“船”时师生要一起用力。在这方面．我觉得备课要舍得花功夫去摸索，就拿上半年我校在教学开放周中我上的那堂公开课来说吧，因为时间紧张，虽然我在两个礼拜的时间里，每天钻在教材中，更是试上了4堂课，每次试上之后都进行大刀阔斧的修改，可是直到正式上完了之后，我还不是特别满意，其实再往下的备课还是很有价值的，随着教学时间的增加，越来越觉得语文课程的备课是没有尽头的，只要有时间，只要去钻研，总能不断发现新的内容。
5、备学生，备学生就是要摸准学生在哪些问题上“已知”，在哪些问题上“未知”，或哪些问题点到即可，哪些问题需要花费较大的力气。为了突破难点，学生有哪些知识储备，怎样帮助他们把储备的知识提取出来以供突破难点之用等等。
刚刚我所说的是我在针对某一特定课文进行备课时所做的工作，其实平时更重要的我觉得是要多多进行课外阅读。凡是与语文有关或无关的知识都是阅读的对象。因为俗话说：要给学生“一杯水”， 自已得有“一桶水”。“一桶水”总得不断补充，否则总有用尽之时，经常性阅读就是使“一桶水”用之不竭的源泉。由于语文教材的综合性，语文教师的知识面越宽越好，否则，在包含着各种知识的课文面前，难免闹出笑话。
只有花下时间去备课，我才能自信地走进教室，开始每天的语文课。我没有很多老教师在课堂上运筹帷幄的大局意识，也很难做到老教师们丝丝入扣，毫无痕迹的环节设置。在我的课堂上，轻松、和谐是主旋律。我相信，一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲自然会大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，我努力把时间还给学生，为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，引导他们建立自己的阅读观。
课堂上，教学氛围很重要，我讨厌死板沉寂的教室，那会让我有种窒息，无法继续上
课的感觉， “语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，教师“寓教于乐”，学生自然能“寓学于乐”，我努力让自己成为学生可亲、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。因此，我的课堂总是能穿出学生的欢声笑语，当然，不是因为课堂纪律太差，而是学生们再愉悦、轻松的氛围中一起享受语文带来的乐趣。比如我们在学习了《羚羊木雕》这篇课文时，在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都不示弱，充分展示着自己个性风采。通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。而我也退居为课堂中普通的一员，为和谐平等教学氛围服务，和学生享受着一起辩论的乐趣。
作业批改应当是以及时性作为首要条件的，教师批改作业不能拖拉太久，否则会导致学生的草率应付或干脆不做。为能每天及时圆满地完成作业批改的任务，我总是争分夺秒，除上课、听课的时间，一般全身心奋斗于此，尤其是语文学科有作文批改这一重大任务放在面前，更容不得有一丝一毫的松懈。当然，全批是必要的，但有的时候作业批改也能成为帮助学生提高作文能力的一大方法。在过去的几个学期中，我每个学期会组织一次学生批改作文的活动，每位学生随机拿取班中任何一个同学的作文，按照批改要求提出修改意见，最后我还得再批改一遍，既批改作文，也检查修改意见提的是否妥当。虽然这样一来，我在作文批改方面需要花费更多的时间，但是收到的效果是不言而喻的。
作业批改还要及时记录其中反馈的信息并及时应对。在作业批改时，我发现一种情况是会有部分学生作业不交、漏交，做题草率，遇到难题懒于思考、空着不做，作业错误率高等现象。我将这一系列问题归因于“学习态度”问题，结合普遍性与个性化教学的原则，当班级普遍出现这一问题时，有必要在课堂上抽出时间进行集体教育，可采用直接询问式、反问式、激将式、鼓励式的语言让学生自觉审视近期学习状况；但更多时候，我会课前进行个别教育、询问近况，大多数情况下，他们都能够及时端正学习态度，有了较明显的改变。还有一类情况是，学生普遍对于某几题失误率较高，这时教师应当及时审视自身的教学，课堂教学时是否与学生的思维同步，是否及时去了解学生学习中的困惑等等，及时调整上课的方法。
作为新教师，在教学过程中不断自我完善的同时，更要注重学习的过程，尤其是向经验丰富的老教师学习。听课是提高自身教学能力的一个号方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。我平均每个学期要听师父的课六十节以上，一次次的听课，学到的不仅仅是师父
对于教材重难点的把握能力，更多的是课堂的驾驭技巧。很多时候，听完课我会根据师父课堂的闪光点，修改我的教案，汲取师父的优点，对我来说，这是我成长路上非常宝贵的财富。
两年的工作与学习，我收获很大，在教学工作中遇到的难题，有了解决的方向，对于自己的教学工作有了进一步的了解，还有自己需要改善的地方也有了比较明确的目标。今年，学校委以我重任，担任初三两个班的教学工作，深感责任重大，但是我想，只要心存谦虚求教之心，满怀努力奋斗之情，我能够完成学校交予的任务。
在我的印象中，教育实习阶段真正让我坚定起了做一名人民教师的决心，我也始终认为，我曾今两个月的教育实习，带给了我教育教学路上的启蒙课程，让我终身难忘。各位实习老师，你们来到的是有着严谨教学风气、良好教学质量的东湖中学，这里有着许多在教育教学方面卓有建树的前辈们，只要你们虚心求教、踏实勤奋，我相信等到实习结束后再回过头来看看，收获的真的不是一点点。