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新工科背景下的大学计算机基础课程体系改革和教学模式创新研究
作者：曾莹
来源：《数码设计》2018年第12期
摘要：新工科建设对大学生的创新能力和工程实践能力有了更高要求，而当前的大学计算机基础课程教学存在课程体系设置简单、与专业联系不紧密，教学方法和手段单一、师生互动缺失等问题，本文尝试重构计算机基础课程体系，并革新教学模式，以提高课堂教学质量，为培养能够适应新工科建设要求的高素质创新应用型人才服务。 关键词：新工科;大学计算机基础;课程体系;教学模式 中图分类号：TP3 -4 文献标识码：A
文章编号：1672 - 9129（2018）12 - 0001 - 01
大学计算机基础课程作为面向全体大学生提供计算机知识、能力和素质的重要课程载体之一，旨在培养学生应用计算机知识与技术解决专业实际问题的能力，其教学环节设计能够体现对学生创新思维的训练及实践能力的培养，而新工科建设下工程科技人才的培养正是以创新能力、工程实践能力培养为核心，因此大学计算机基础教学对于新型工程人才的培养至关重要。与此同时，新工科建设对工程人才的信息素养提出了更高要求，进而对高校工科专业的计算机基础课程教学提出了新目标和新要求。
虽然新工科建设刚刚提出不久，但新工科背景下的相关课程建设、专业建设以及人才培养模式研究等已经涉及到各大工科专业，尤其是计算机、物理、机械制造类专业学科居多。然而，对于所有工科专业必修的大学计算机基础课程，相关研究还很少，本文从当前教学的实际情况出发，着重从课程体系建设和教学模式创新两个方面进行计算机基础课程教学改革研究，旨在解决教学的针对性和实效性问题。 1 大学计算机基础课程教学现状
1.1 课程体系设置。目前，我国大部分高校主要参照2006年教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编写的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求（试行）》中提出的计算机基础课程设置方案，来进行相关课程体系的设置。以湖南省地方高校的工科专业为例，大多采用如表1所示的课程设置方案。分析发现，当前的课程设置主要存在以下问题：1）课程设置体系性不强，课程门数少，内容结构安排简单。2）