发布时间 : 星期六 文章西师版小学六年级下册音乐教案更新完毕开始阅读e8d53783f80f76c66137ee06eff9aef8941e4821
《走进西藏》 教学思路
对于西藏，很多人都有一种解不开的情结。自古以来，西藏就以它悠久的历史、灿烂的文化、壮丽的自然风光和奇特的人文景观著称于世。那里有巍峨的山峦，清澈的湖水，辉煌的庙宇，还有飘在心中圣洁的哈达。能歌善舞是藏民族的天性，他们都自豪地称“能走路的会跳舞，会说话的能唱歌”。本单元分为“美丽的雪域风光”、“神秘的藏族文化”、“绚丽的藏族歌舞”三个板块，力图通过在有限的空间里渗透更多的西藏音乐和藏民族文化的元素，引导学生通过欣赏、演唱和表演，了解藏民族的音乐风格及其风土人情，以激发孩子们对民族音乐的热爱，拓宽音乐文化视野，增强民族意识和爱国主义情感。 题： 《我的家乡日喀则》 背景资料：
《我的家乡日喀则》是一首藏族民歌，歌者唱出了对家乡的热爱。日喀则在西藏的东南地区，日喀则在藏语中是“如意的庄园”的意思。歌曲的曲调属于藏族踢踏舞曲。踢踏舞是藏族的一种民间舞蹈，热烈奔放。歌曲的旋律活泼、跳跃，节奏感强，具有很强的舞蹈性。原歌曲为上、下两个乐句的一段体结构，只有八小节，为五声宫调式。第一乐句是由两个乐节构成的乐句，这两个乐节呈问答的形式。第二乐句是第一乐句的回应，四小节的旋律流畅，一气呵成，好像是在加强回答的语气，赞美自己的家乡。改编后的歌曲增添了中间部分，在一个八拍的长音衬词后，首先是以主题为素材变化而来的四小节节奏紧凑的旋律，丰富了歌词的- 1 -
课时划分：三课时 教学过程： 第一课时
一、师生问好，导入教学。
师：请同学们听一首歌，听完后想想歌中唱的是哪儿？（手机播放放MP3） 师：西藏是一个神秘的地方，假如我们就在喜玛拉雅山下的布达拉宫的脚下，在一望无际的草原上，在蓝天白云下沐浴着高原的阳光，难道你不想放声歌唱吗？你们听，呀拉索... ... 设计意图：创设情境，引领学生走进歌曲的情境中，为学习歌曲做情感铺垫。 二、融情
师：藏族人不仅能歌而且善舞，谁愿意到前面做几个藏族舞蹈的动作？ 师：藏族踢踏舞的节奏就是1234哒哒。 生：和老师一起拍手读节奏。 师：和我一起跺脚，踏踏踏踏踏踏 生：活动
师：我们随着音乐快乐的跳舞吧！ 生：和老师一起跳舞。
师：我们尝试着自己编动作，跳自己喜欢的动作。 生：自编动作表演
设计意图：在音乐活动中感受歌曲的基本节奏，为歌曲的情感体验和学唱歌曲做铺垫。 实践活动 学生自己练习
第二课时
一、教师导入，组织教学。
1、师：西藏是祖国的一颗明珠，有很多著名的城市，除了拉萨还有个城市叫日喀则，今天我们要学习的歌曲就是《我的家乡日喀则》。 2、手机播放范唱歌曲。
3、师：我有个问题，歌曲的前两句为什么要唱两遍？（有反复记号） 4、师：老师拼唱简谱，你们用“啦”轻声的哼唱歌曲。 再用“哩”模唱一遍。（对不正确的地方加以纠正） 生：模唱歌曲旋律。
5、师：下面，请同学们自由的读歌词，喜欢怎么读就怎么读，怎样读更能表达你的情绪你就怎样读。 生：大声的读歌词。
6、师：同学们，可以有节奏的读吗？ 生：边做动作边按节奏读词。 设计意图：解决词曲配合问题和歌词记忆问题，并为后面学习的三条节奏要素进行铺垫。
7、师：歌词中提到了葡萄，看样子日喀则除了名山、大川、草原、湖泊还有好吃的冰糖葡萄，据说早晚温差大的地方，葡萄才特别甜。我们带词演唱歌曲。 8、师：呀拉啊这句是一个长音，谁知道它唱几拍？ - 2 -
师：它还是一个前倚音，能是歌曲听上去更加婉转。
9、师：我们完整的演唱歌曲，唱歌的时候嘴要张得圆圆的，声音轻巧有力。 二，教师教唱几遍，学生自己练习。
第三课时
一、复习导入，组织教学。
1、学生试唱一遍，问：同学们，在唱这首歌时你的心情是怎样的？（自由答） 师：谁谈起家乡不是自豪的骄傲的，藏族人非常热情，对待客人是要献上哈达，送上酥油茶的，这是一种什么情感，我们不说我们唱出来。 师：情绪饱满的教唱。
2、师：歌曲中的“呀拉啊和啊索啊索马里拉”是藏族歌曲特有的衬词，它们没有明确意思，就是一种情绪的表达。我们在特别高兴的时候，你会用什么动作或欢呼来表达呢？
师：藏族人就用呀拉索来表达，用语言无法表达的情感，我们把它唱出来。 生：尽情的自由试唱歌曲。
设计意图：引导学生用饱满的情绪在歌曲的演唱中尽情表达情感。
3、师：老师从歌曲中提取了三条节奏要素，我们来看看。 生：分别练习拍击三条节奏。
师：这三条节奏我们每组只练习一条，然后我们组成一个多声部的伴奏。我们可以用身体的不同部位来拍击节奏，每组想讨论用什么方式打击节奏，然后再练习。 生：活动
师：我们合作一遍吧！ 生：一边唱一边拍击节奏。
设计意图：多声部的节奏加入歌曲中，使歌曲更加丰富。 二、小结
师：孩子们，日喀则这个城市不仅是西藏的，它也是我们中国人的，也是全世界的，这节课我们了解了它也喜欢了它。让我们唱着《我的家乡日喀则》结束这节课吧！
欣赏部分
教学目标
1、通过听赏，使学生初步了解西藏民歌的音乐特点及其起源、发展与变化。 2、在感受、理解、对比、等学习过程中，让学生感受西藏民歌的风格，培养学生对民歌的兴趣，树立民族自豪感。
3、能够对藏族音乐感兴趣，喜欢聆听、演唱藏族民歌及具有藏族风格的通俗歌曲，愿意探索有关藏族的音乐文化知识，能积极参与学习过程中的创造性实践活动。 - 3 -
教学准备：手机、MP3音乐 课时划分：3 课时 教学过程
第一课时
一、导入，组织教学 (一)欣赏《珠穆朗玛》（民乐合奏），介绍相关背景知识。
此歌高亢悠长，具有西藏民族特色，但这首歌曲并不是西藏的传统民歌，它是一首带有西藏民歌风格的创作歌曲。高亢的引子，把我们带入了珠穆朗玛。乐曲第一部分抒情优美，第二部分速度加快，活泼欢快，很有节奏感。 李幼容词，臧云飞曲 欣赏《格桑拉》（独唱），并介绍相关背景知识。
《格桑拉》是一首藏族民歌，唱出了对家乡、对祖国、对生活的热爱之情。“格桑”在藏语里是幸福的意思。格桑拉是花名,格桑花学名叫“金露梅”，花瓣是黄色的，在藏区素称格桑花。歌曲为一段体结构、羽调式。歌曲旋律流畅，节奏感强，具有很强的舞蹈性。全曲情绪欢快、活泼，唱出了藏族人民对今天幸福生活的由衷赞美之情。歌曲的旋律起伏感强，大量采用后十六节奏型和附点节奏型，使歌曲的旋律紧凑，富有节奏感。歌词中，将藏族的特色一一展示：锅庄、颂歌、哈
达，表现了藏族人民欢天喜地、载歌载舞的场面。 课堂小结
第二课时
一、导入教学
1、欣赏《五彩风马旗》（藏族民乐合奏）。 2、介绍相关背景知识。
《五彩风马旗》是一首藏族民乐合奏的曲子。“风马旗”在藏语中叫做“隆达”，也有人称之为 “经幡”、“祈愿幡”，不过，人们更习惯称它为“风马旗”，因为“隆”在藏语中是风的意思，“达”是马的意思。显然，风马旗在这里是直译。在生辰吉日与年节庆典时张挂，象征天、地、人、畜和谐吉祥。这一首藏族民乐合奏的《五彩风马旗》，采用了独具鲜明地域特征和色彩的传统乐器，将藏族民间音乐特色展示在我们面前。 3、再次欣赏。 4、欣赏《阿姐鼓》（女声独唱）. 5、介绍相关背景知识。 《阿姐鼓》，藏族民族风格的一首通俗女声独唱歌曲。叙事性歌曲，两段体。歌曲的第一部分叙述我对阿姐的记忆就仅为：不会说话和离开家。换言之，也就是没有记忆。从此我就天天想念，这种空洞的思念，只能是自我无限欲望的冥顽表达。所谓“一直想到阿姐那样大，我突然间懂得了她”是“我”布下的一个自我掩饰的虚假的叙事策略。《阿姐鼓》六次重复“说话”这个词，两次是叙述“我的阿姐从小不会说话”，两次是叙述“一位老人反反复复说着一句话”，两次是叙述“阿姐用鼓声对我说话”。由此可见，这六次都是对语言（说话）的否定性表述。这种否定性表述，把语言的可能性压缩到最低程度——临界点。正是通过对语言的临界化使用，《阿姐鼓》在以运用 - 4 -
民歌的叙事风格的同时，直接把叙事转化为抒情，把语言转化为音乐。歌曲的结尾是，音乐狂欢地接受了语言，也接受了一切。在歌曲开始时出现，而且始终萦绕在歌曲的主旋律上空的无字女高音伴唱，可视为阿姐的冤魂在高原的苍穹下的永恒泣诉。它是一个令人感动的动机。但是在结尾中，这个动机完全消失了。或者说，它被完全溶解在流行音乐的喜剧性的狂欢中。 6、再次欣赏。 二、课堂小结。
第三课时
师生问好，提问导入教学。
1、前面我们都欣赏了有关西藏民乐的哪些乐曲？（珠穆朗玛、格桑拉、五彩风马旗、阿姐鼓）
2、能说一下你对藏族音乐的感觉吗？ 二、学习新知识。 1、欣赏《弦子舞》（民乐合奏）。 2、介绍相关背景知识。