发布时间 : 星期五 文章最新部编版人教版三年级语文下册第五单元集体备课 教案含教学反思更新完毕开始阅读e8fea169a48da0116c175f0e7cd184254a351bd5
板块一 儿歌导入，激发兴趣
1.儿歌导入，体会颠倒。（课件出示《颠倒儿歌》） 2.教师指名读，学生齐读。
3.师：这首《颠倒儿歌》有趣吗？你知道什么是颠倒吗？就是上下、前后跟原来的位置是相反的。这节课就让我们一起走进有趣的颠倒世界，感受颠倒想象的奇妙。
【设计意图】从儿歌入手，让学生感受到颠倒想象的趣味，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为学习例文做铺垫。
板块二 聚焦题目，拓展仿说
1.齐读题目，交流疑惑。 （1）教师板书题目，学生齐读。
（2）引导学生质疑：读完这个题目你有什么疑问呢？ 预设：猫有尾巴，尾巴怎么会有一只猫呢？
（3）比较题目，感受奇妙：《猫有一只尾巴》和《尾巴它有一只猫》这两个题目，哪个更吸引你？ （4）小结：颠倒想象真有趣！ 2.自由朗读，交流感受。
（1）学生朗读例文，边读边想：尾巴怎么会有一只猫呢？
（2）从例文题目入手，再结合旁批，明确：尾巴它有一只猫，也就是猫有一条尾巴。 （3）文章中还有哪些与常识相反的地方？ 3.学生交流，引导体会。（课件出示句子） 课件出示：
我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什么，都听我的话，都跟在我身边。
（1）一般都认为猫指挥自己的尾巴，可是，这条猫尾巴却认为是猫跟在自己后面。颠倒想象真特别！
（2）当跳蚤不同意尾巴的想法，告诉它是猫有你这条尾巴，而不是你这条尾巴有一只猫的时候，尾巴却固执己见，它说：“猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有一只猫？”你认为尾巴的想法奇怪吗？为什么？（课件出示例文第6—7自然段）
（3）教师启发想象：狗的尾巴听到了，觉得自己有一只狗。狗听到了，会怎么想？（课件出示例文第8自然段）
17
课件出示：
另一条尾巴听到了，高兴地说：“哎呀，原来我有一只狗哇，真好！”原来，它是一条狗的尾巴。 4.拓展仿说，表达展示。
（1）像这样有意思的反话，你还能说出哪些？
（2）引导学生大胆表达，按照这样的格式进行仿写。（课件出示例句） 课件出示：
猫有一条尾巴。 尾巴它有一只猫。 蝴蝶有一对翅膀。 ___________________ 猫喜欢抓老鼠。 _________________ __________________ _____________________
【设计意图】“尾巴它有一只猫”这样的说法新奇有趣，一下子吸引了学生的注意力。由此进入例文阅读，理解正话反说，感受正话反说的乐趣，激发学生的逆向思维，学生能够更好地接受和理解。在此基础上，鼓励学生展开想象，拓展仿说，为写作打下良好的基础。
板块三 学以致用，仿写故事
1.根据例文，练习仿说。
（1）想一想：尾巴它有一只猫，还有什么有一只猫呢？（引导学生以猫身上的器官练习仿说，如耳朵它有一只猫等）
（2）师小结：猫身上的很多器官都可以有一只猫。 2.举一反三，拓展仿说。
（1）想一想：尾巴除了有一只猫，它还有什么呢？（引导学生说有尾巴的动物，如尾巴它有一头猪、一匹狼等）
（2）师小结：有些动物有尾巴，尾巴就可以有这些动物。 3.仿写例文，训练说话。
你能从以上那么多有趣的题目中选择一个，把它编成有趣的故事吗？ 4.学生交流，教师相机提示：按照反方向去想就合理了。
【设计意图】从给定一个想象的范围进行拓展训练，到巩固训练，让学生学会仿说的方法，再完全放手，不设限制，以便于学生更好地进行想象。
板块四 合作表演，习作实践
18
1.从同学们创编的有趣的故事中选择一个进行展示。 2.小组合作，分角色表演故事。
3.习作练习。提示：按照反方向去展开想象，要求表达清楚，富有创造性。
【设计意图】通过学生喜闻乐见的表演，体会颠倒想象的奇妙，为大胆想象、创新写作打下基础。
习作：奇妙的想象
?教学目标
1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。 2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。 3.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。 4.开辟“想象岛”专栏，分享习作。
?教学重难点
鼓励大胆地创编，写一个想象故事；通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。
?教学准备
多媒体课件。
?教学课时 2课时
第1课时
?课时目标
1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。 2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。
?教学过程
板块一 回顾课文，聚焦想象
1.回顾课文，感受想象。
（1）重读本单元的课文，找出你最喜欢的一篇，思考：作者是怎么想象出这么多有趣的事情的？ 19
（2）讨论汇报作者是怎么想象出这么多有趣的事情的。（课件出示汇报成果）
套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子：根据头发的形状、长度、数量合理地想象，夸大了想象的对象。
因，如英英玩得好好的，不想回家吃饭。
联。
2.拓展思考，自我体悟。
（1）还可以有哪些不同的想象思路和视角呢？ （2）学生交流自己会从哪方面入手。
【设计意图】温故知新，让学生明确什么是想象，可以从哪些方面去展开想象，找到写作的切入点，为写作打开思路。
板块二 选择题目，理清思路
1.课件出示“习作晾衣图”和习作要求。 课件出示：
20