发布时间 : 星期日 文章部编版二年级下册语文集体备课第六单元教案 - 图文更新完毕开始阅读e9fea65ef7335a8102d276a20029bd64793e6258
单元课题 第六单元教学计划 本单元安排了两首古诗《晓出净慈寺送林子方》、《绝句》三篇课文《雷雨》、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》和一个语文园地。本组课文用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清楚。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？《要是你在野单元 外迷了路》这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”；丰富的知识，秀丽的教材分析 小诗，把学生带入大自然那美妙的境界。 小学生好奇心强，太空中的生活“趣事”对他们一定有很大的吸引力。因此，教师可以充分利用学生的好奇心和求知欲，组织他们收集有关太空的资料，引导他们把课文读好，在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。同时应结合我国神舟五号载人飞船遨游太空的事件，适时对学生进行学科学，爱科学及爱祖国的教育。 1、充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。 单元 2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 教学目标 3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。 4、想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。 1、学习古诗，读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。 单元教学 2、掌握一些辨别方向的方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。 重、难点 3、“必”的卧钩以及书写的笔顺。 4、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气，初步了解有一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。 15.古诗二首……………………………………………2课时 16.雷雨…………………………………………………2课时 17.要是你在野外迷了路………………………………2课时 18.太空生活趣事多……………………………………2课时 语文园地六…………………………………………… 3课时 单元 课时分配
1
主备人所在学校及姓名 审核人所在学校及姓名 课型 新授课 课题 15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》 1、读懂诗句，理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。 教学 2、通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗句，品味诗人用词的精妙，领悟诗人目标 的寄情技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。。 3、情感、态度和价值观：体会诗人表现送别的别样表达方式，提升学生珍爱美好事物的能力。 1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。读懂诗歌《绝句》所描绘的意境。 教学重点 2．理解诗意，体会表达的送别情感，感受意境美。 重难 3、理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”。 点 在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，教学难点 受到自然美和艺术美的熏陶。 结合画面，理解诗句的意思，品味重点教学准备 课文情境图；搜教法、学法 词语的表达效果。能通过想象诗歌呈现集有关诗人及诗的画面和朗读了解诗意 的资料。 第一课时教学设计 一、 导入示标 1、人们常说“相见时难别亦难”，同学们，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。我们领悟过：桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情；我们见证过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流；我们怀念过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人。从这些流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天就让我们带着依依不舍的眷恋，再来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》（板书课题） 设计意图：由学过的送别诗导入本课。 二、 查学诊断 1、读诗题，你读懂了什么？送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。 2、谁送林子方？（杨万里）你对诗人有怎样的了解？ （介绍作者）南宋诗人，（1127－1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤（mào）、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。他一生写了两万多首诗，今存4200多首。我们曾学过的《小池》就是他写的。谁来背背？ 3、小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。 按照我们过去读过的送别诗的内容来想一想，你认为这首诗中， 2
二次备课 教 学 过 程
诗人会写些什么？（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……） 过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。 三、 导学施教 初读古诗，整体感知 1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读 通读顺。（生自由读） 2．指名读，其他同学注意听，师生正音。 3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读全诗），谁再来读读？齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。 二、自学古诗，理解大意 1．轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。 2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词） 四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。 接天：与天相接。 映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。 别样：特别。 3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，鼓励用自己的语言连贯地描述） 4．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价） 三、品读诗境，感受画面 1．同学们，八百多年前的一个夏天，大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢？闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你仿佛看到了什么？板书：蓝天、碧叶、赤日、红花 2．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？ （1）重点理解：无穷碧 理解一：照应接天，指范围广。 理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。 理解三：也许是指有很多很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿…… （2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。 师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接。 4．六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。） （1） 重点理解：别样红。理解一：特别的红，不一般的红。 理解二：红的有层次，有变化。 （2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁能再通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？ 3 同桌读、指名读、分角色读：男读叶，女读花。齐读。 5、荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——引读，毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，我们也来试着赞美一下荷花，你能用自己的话赞美吗？ 五、感悟诗情，深度理解。 1．同学们，学到这里，有没有同学会产生这样的疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事呢？（前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。 总结：有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情 2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味） 设计意图：结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。 四、练测促学 现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？ 设计意图：展开想象，练习说话，进一步体会诗意。 五、拓展延伸 1、《晓出净慈寺送林子方》是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这首与众不同的送别诗背诵下来。 2、生自由背诵，指名背（2-3生），齐背。 3、诗可以读、可以诵，还可以唱，让我们一起来听听这首诗谱成的歌曲吧。听一遍，学唱一遍。 设计意图：结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。能通过想象诗歌呈现的画面和朗读了解诗意 六、作业布置 读过这首诗后，你一定有很多感想吧，请同学们写一写你的感受吧。 教 学
第二课时教学设计 一、导入示标 一、揭题导入，了解诗人： 1.同学们，这节课我们要学习一首古诗（出示），你知道这首诗的题目是什么意思吗？“绝句”是一种诗歌体裁，它的特点是每首诗共四句。每句一般为五个字或七个字。七个字的简称七言绝句，五个字的简称五言绝句。诗人以‘绝句’为题，是因为事先没有想好题目，就以这种诗的体裁名称作了诗题。 2.诗人杜甫大家已经很熟悉了，公元763年，杜甫回到成都草 二次备课 4