发布时间 : 星期四 文章苏教版第11册数学全册教案 - 图文更新完毕开始阅读eb0c962df242336c1eb95e86
教 案
课题 复习 应用题 课型 复习 本课题教时数：1 本教时为第 1 教时 使学生进一步掌握分数应用题的基本数量关系，加深认识分数应用题的结构特征、解题思路和解题方法，提高解答分数应用题的能力。 使学生进一步加深对比的认识，沟通比与分数之间的联系，能正确应用比的知识解答有关应用题。 使学生进一步加深对比的认识，沟通比与分数之间的联系，能正确应用比的知识解答有关应用题。 教学目标 教学重难点 教学准备 教学过程设计 教学内容 揭示课题 复习基本思路 对比练习 课堂小结 五、作业 师生活动 今天这节课，我们复习应用题，通过复习进一步掌握分数应用题的基本数量关系，加深认识分数应用题的结构特征、解题思路和解题方法，提高解答分数应用题的能力。 口答列式78的1/3是多少？36的3/4是多少？4/7的1/2是多少？ 提问：求一个数的几份之几是多少怎样算？ 根据下面的条件找出单位“1”的量，说出数量关系式。（见可件） 提问：从上面的练习中你发现在分数应用题里，基本的数量关系是怎样的？ 指出：解答分数应用题，要先找准单位“1”的数量，根据求一个数的几分之几是多少要用乘法的规律，单位“1”的数量乘几分之几，就等于几分之几对应的数量。这是分数应用题的基本数量关系。 做复习第11题做复习第13题做复习第14题 问：这两题有什么相同和不同的地方？ 提问：这两题都是比的知识的应用题，为什么列式不一样？ 这节课复习了什么内容？解答分数应用题一般要怎样想？比的知识的应用题一般是怎样解答的？ 复习题9、12、13题 备注 课后反思 .
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第四单元 解决问题的策略
课题：用替换的策略解决问本课初备 课时 题 陈思平 教学目标： 1、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 共3课时,本课第1课时 备注 重点难点：用“替换”的策略，理解题意并解决实际问题。怎样使用“替换”的策略解决实际问题。 课前准备：投影 教学过程： 一、出示问题，选择策略 1、以图文结合的方式呈现例1， 2、引导交流：题中告诉了我们哪些条件？要求什么问题？大杯与小杯容量的关系还可以怎样表示？ 3、提问：根据题目给出的条件，求每个小杯和每个大杯的容量，有什么困难？ 如果720毫升果汁全部倒入小杯，而且知道正好倒了几个小杯，你会求出每个小杯的容量吗？ 4、提出假设：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯呢？全部倒入大杯呢？ 二、自主探索，运用策略 探索1：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要几个小杯？ 教师结合例题中的示意图提问： （1）一个大杯可以替换成几个小杯？（2）把1个大杯替换成3个小杯的依据是什么？（3）由1个大杯可替换成3个小杯，你想到了什么？（4）小结：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6+3）个小杯。 根据上面的分析与理解，让学生独立完成。 教师板演整个过程：6+3=9（个）720÷9=80（毫升）??小80×3=240（毫升）??大 探索2：除上面的这样替换外，还有没有其它的替换方法？ 交流中明确：将倒入6个小杯中的果汁倒入大杯中，根据“小杯的容量是大杯的1/3”，3个小杯的果汁正好可以倒满1个大杯，6个小杯的果汁正好可以倒满2个大杯。 小结：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1+2）个大杯。 三、回顾与反思，提升策略新课标第一网 提问：在刚才解决问题的过程中，经过哪些步骤？你觉得哪些步骤是关键？你能说说解决这个问题的策略吗？ 四、拓展应用，巩固策略。 1、指导完成“练一练”。 （1）出示问题。（2）提问：这个问题与例1有什么相同的地方？有什么不同的地方？你打算用什么策略来解决这个问题？（3）如果把2个大盒替换成小盒，这时一个就是几个小盒？你还想到些什么？（4）要求学生根据上述讨论的结果，想办法解决这个问题目。集体反馈与小结：解决这个问题的关键是什么？ 2、课堂作业：做练习十七第1题。 五、全课总结 提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？你认为自己表现得怎样？ 板书设计：用替换的策略解决问题 练习设计： 1、粮店有大米20袋，面粉50袋，共重2250千克，已知1袋大米的重量和2袋面粉的重量相等，那么一袋大米重多少千克？ 教后记： 第 50 页 共 70 页