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美国的公立学校兼施成人数育，起始于19世纪未期，到20世纪，美国的公立学校已经成为美国实施成人教育的主要机构。
(3)老年入教育 (4)其它形式的成人教育 2．企业兴办成人职业技术教育 3．政府重视成人教育 (1)政府为成人教育立法 (2)政府实施成人教育
(3)政府对成人教育提供经费支持 第三节 20世纪中国的成人教育 一、中华人民共和国成立以前的成人教育 1．中国共产党关于成人教育的方针和政策 2．国民政府关于成人教育的方针
3．平民教育运动 晏阳初1920回国后开始 4．乡村教育运动
（1）平民教育总会在河北定县等地的实验 晏阳初认为，中国农村问题尽管干头万绪．但基本问题只有即“愚”、“贫”、“弱”、“私”。对农民开展公民教育、文艺教育、生计教育、卫生教育。
(2)梁漱溟在山东的“乡村建设”
“乡村建设”的理论基础是“中国文化失调”。旨在建立一种新的乡村社会组织结构，实现“新乡政”，以解决乡村的政治、经济和教育的问题。
5．工农教育
二、中华人民共和国的成人教育 1．成人教育的发展 2．扫盲教育 3．职工教育
1958年，刘少奇提出半工半读的学校教育制度和半工半读的工厂劳动制度，作为与全日制学校教育制度和8小时工作、劳动制度相辅而行的另一种教育和劳动制度。
4．农民教育 1981年，国家创办中央广播农业学校，下设28个省级和多个县级分校，2万多个乡镇基层教学班，覆盖面遍及全国。
5．高等教育自学考试 6．辉煌的成就
第四节 终身教育的理论、实践和未来 一、保罗朗格朗的终身教育思想 1970年出版《终身教育导论》
1．终身教育的必要性 朗格朗指出现代人面临的挑战性因素有9个：变革的加速；人口的增长；科学技术的发展；政治的挑战；信息；生活模式和互相关系的危机；闲暇；意识形态的危机；身体。
2．终身教育的意义 第一，终身教育可以满足人生各个阶段的需要；第二，终身教育有利于个性的发展；第三，终身教育使成人教育获得了更加重要和突出的地位；第四，终身教育将影响学校教育的思想和实践；
3．关于终身教育战略的建议
遵循下列几个原则：第一，确保教育的连续性以防止知识的老化。 第二，教学计划和方法要适应每一个团体的具体日标和根本目标。 第三，无论哪一级教育水平，教育对于人的塑造都要以适应进步、变化和改革的生活为宗旨。第四，要突破传统的教育定义和组织机构的限制，大量地利用和安排各种各样的信息和训练。第五，各种活动(技术的、政治的、工业的、商业的等)形式要服从于各种教育的目标。
二、终身教育理论的确认和推广
《学会生存》把终身教育作为教育政策的指导原则，每个人必须继续不断地学习。终身教育是学习化社会的基石。
三、终身教育的实践
1.政府通过立法或行政手段实施终身教育 2．注重职业技能的培训 3．扫盲和基础教育
四、终身教育的未来：打开21世纪光明之门的钥匙 第七章 马克思主义与中国教育(上) 第一节 从学习西方文明到接受马克思主义 一、从“西化“到“现代化”
1．模仿西方与中国封建主义教育制度的瓦解 2．本世纪初中国教育现代化的探索 二、新文化运动
1．封建主义文化的沉渣泛起
袁世凯、康有为尊孔。 2．《新青午》
3．北京大学改制 1917蔡元培任校长
树立新的办学宗旨，改变法书作官之观念；坚持“思想自由”、“兼容并包”，“囊括大典，网罗众家”的办学思想；改革学校管理体制，学校设立评议会，以决定学校重大事务。北京大学改革意义最为深远的是蔡元培倡导的思想自由和学术民主。
三、马克思主义思想在中国的传播
1．“五四”运动以及中国人对西方的信仰危机 2．《新青年》的分化和马克思丰义思想的传播 第二节 中国早期马克思主义教育思想和实践 一、中国早期马克思主义者的教育观 1．教育与社会的关系
2．用社会主义的理想来改造旧教育 3．教育青年个人解放、投身于社会改造 二、马克思主义教育理论家杨贤江的教育思想
杨贤江是中国教育史上第一位自觉地运用马克思主义观点比较系统地阐述教育原理的理论家。他的辉煌著作《新教育大纲》： 1.教育领域反文化“围剿”的斗士
2．论教育的本质 教育来源于生活，具有阶级性，是上层建筑，不等同与政治，是一个工具。 3．描绘社会主义教育的蓝图