发布时间 : 星期四 文章2017六年级数学教材介绍 doc更新完毕开始阅读eb3bc50a3a3567ec102de2bd960590c69ec3d896
的价值和现实意义；二年级下册，结合对班内最喜欢的运动项目调查，讨论“如果班里组织集体活动，你有什么建议？使学生体会统计对决策的作用”；三年级下册通过讨论“投球比赛，哪个组的成绩最好”，认识求平均数的必要性等。
（2）重视对统计实际意义的理解
本套教材特别重视根据学生的年龄特点和认知水平，选择学生熟悉的事例学习统计知识，帮助学生理解统计图表和统计量的实际意义。主要做法是：
第一，把读“统计图表”贯穿在统计学习的全过程。如，二年级下册（P52）“上面的统计图告诉你些什么？”三年级下册（P56）“读上面的统计图，你了解到哪些信息？”、四年级上册（P104）读个性化统计图。五年级下册（P106）“读报刊、杂志、媒体上的统计图”等。
第二，结合具体的实例，使学生理解统计量的实际意义。如，认识平均数，结合求亮亮家一周平均每天丢塑料袋个数的问题，讨论“求出的‘3个’是每天实际丢塑料袋的个数吗？”，结合一个小组平均每人收集多少枚废旧电池的问题，讨论“收集最多比平均数多多少枚？、最少的比平均数少多少枚？”。再如，选择全班同学体重这一组比较典型的数据，认识众数的概念，然后讨论“这个班同学平均体重是39千克，表示什么意思？、这个班同学体重的众数是38,表示什么意思？”帮助学生理解平均数和众数的不同意义等。
（3）重视可能性，渗透概率思想
对于小学来说，“可能性”的内容是过去教材中没有的，《标准》在1～3年级、4～6年级都对可能性做出了具体的要求。
本套教材在重视“可能性”方面，有以下两点做法：
第一，结合其它领域的内容，渗透可能性思想。如，学习11～20各数认识，“猜一猜，纸片盖住的小棒可能是几根？”，探索组合规律时，“三个人进行乒乓球比赛，结果可能有几种”等。
第二，两个学段分别安排了独立单元，通过学生熟悉的事物和亲身参与实验活动，研究可能性问题，并在可能性结果研究的基础上，渗透概率知识。如，五年级上册，“袋里有一枚黑子和一枚白子，任意摸出一枚，有2种可能，那么，摸到白子的可能性有1”，2摸到黑子的可能性也是1。这里不出现概率的名称。 2（四）实践与综合应用
《标准》把“实践与综合应用”作为数学内容标准的一个领域，其主要目的和要求是：给学生提供综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作学习，解决与生活经验联系密切，具有一定挑战性和综合性问题的过程，以发现学生解决问题的能力，加深对所学知识的理解，体会各部分内容之间的联系。《标准》领域划分为：1～3年级，实
践活动，4～6年级，综合应用。
本套教材十分重视这个领域的内容安排，主要做法是： 第一，从一年级上册开始，每册都安排至少4个以上活动内容。 第二，实践与综合应用的活动结合有关单元内容安排。
第三，1～3年级学段以实践活动为主，4～6年级学段以综合应用为主。 如，一年级下册安排了五个活动：
●玩扑克做数学（结合20以内加、减设计） ●折、剪、拼（结合认识图形设计） ●数字开花（结合100以内数认识设计）
●商品价格调查（结合人民币设计的社会实际调查） ●游戏中的数学（结合100以内简单加、减设计。综合应用） 再如，四年级下册安排了四个活动
●果园收入预算（结合多位数乘法计算设计） ●快乐的儿童节（结合分数内容设计） ●做镜框（结合多边形内容设计）
●测量身高（结合条形复式统计图单元设计。实践活动）
这些活动的设计，强调所学知识与现实生活的联系以及在生活中的应用，关注学生参与活动以及与同伴合作的情况，重视学生数学活动经验的获得和多样化的、灵活的解决问题策略的培养。
六、教学中应注意的几个问题 1.全面理解和把握课程目标
首先需要说明的是《标准》的总目标是九年学习结束时应达到的目标，学段目标则是本学段结束时学生应达到的目标。所以要在理解“九年”和“学段”目标的前提下，正确、合理地把握某册、某单元甚至某次数学活动的教学目标，并允许一些学生经过一段学习后达到目标。
2.树立正确的教学观
传统的教学观认为，教学就是“教师把知识和技能传授给学生的过程”。新的教学观强调“学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者”。数学教学是数学活动的教学，是关注学生的个人知识和生活经验为前提的、生动活泼的、主动的、富有个性的活动过程，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
3.具有课程开发的意识和责任感
课程是实现培养目标的宏伟蓝图，教科书是教师实施教学的重要依据。教师是教科书的实践者、开发者和创造者。新课程强调教材对地方的适应性和关注学生的现实生
活。在教学中，教师要在全面把握课程目标、了解教科书设计意图的基础上，根据学生的具体情况，创造性地使用教科书、组织教学，这是新课程赋予教师的权力和责任。
4.关注每一个学生的发展
要正确认识学生的个性差异，重视学生在自主探索、合作学习以及交流反思过程中的个性化表现，并注重“因人施教”使每个学生都在原有的基础上得到发展。
5.要充分认识\评价\的重要意义，重视教学过程的评价
教师在教学过程中的评价，既是教学的重要内容，也是一种手段和策略。要注意采用个性化的鼓励性语言，保护学生的自尊心，培养学生学好数学的自信心，促进学生的全面发展。
6.要创造性地组织教学
(1)让学生在生动具体的情境中学习数学。教学中，教师要充分利用教科书的内容组织数学活动，用活教材。有的内容可以做成动画或课件，有的可以师生一起做游戏、模拟表演等等。另外，教师还可以自己设计一些学生感兴趣的数学活动。
（2）引导学生独立思考与合作交流。要首先尊重学生原有的生活经验和知识基础，相信学生有自主学习的愿望和自主尝试的兴趣和能力。要理解教科书的设计意图，引导学生进行自主探索、合作学习与反思交流。在这个过程中，教师要作为参与者，和学生一起学习，并根据学生的具体情况，给予适当的帮助和指导，同时，注意选择学生中有价值的问题或意见，和学生一起展开讨论，培养学生的数学思维能力。
(3)加强估算，鼓励算法多样化。估算在日常生活中有着广泛的应用，是一个人数学素养的重要表现。在教学中，教师一方面要充分利用教科书，另一方面要结合生活中的实际问题，有意识、不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。鼓励算法多样化不是学习多种算法，而是尊重学生个性化的算法。在教学中，教师首先要鼓励学生“用自己的方法算”，肯定学生的不同算法(有的尽管很\笨气但方法是可行的)。有时，可在学生交流的基础上，引导学生比较各种算法的特点，鼓励学生选用适合自己的(自己习惯的或更好的)方法。
(4)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。在教学中，教师要充分利用教科书呈现的内容、情境、问题和实践活动等，引导学生发现问题、提出问题、解决问题；还要注意随时引导学生把所学的知识应用到生活中去，解决身边的问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的价值。
七、课程资源开发的说明
（一）根据《标准》要求，本套教材开发了以下配套课程资源
1.一、二年级每册教科书配备一套供学生从事数学学习和实践活动的学具。 2.一、二年级教科书配备了必要的教学挂图。
3.每册教材配套开发了动画课件和音像资料。
4.开展数学课外活动是《标准》的要求，也是实现“不同的人在数学上得到不同发展”的重要途径。为了保证数学课外活动小组的开展，结合各学期所学内容,编写了《兔博士学数学》一书，作为学生课外阅读材料。
除以上课程资源外，各学校还应按照《标准》的精神，根据自己的实际情况，开发和利用更多的本地资源。如图书馆、少年宫、计算机软件及网络等。
（二）根据社会实际需求，配套开发了以下教辅材料
1.《新教材同步练》，每册一本，与所学内容同步，是课本内容的必要补充和基础训练。
2.《新教材单元测试》，依据《标准》要求和课本内容每册配备8～10组试题，供师、生进行知识与技能考查选用。
以上是义务教育《数学课程标准》（冀教版）小学数学全套教材的简单介绍，为了帮助教师了解各册教材的内容和特点，我们还录制了各册教材的辅导讲座，赠送各实验区。另外，全部教材辅导的视频资料已放在河北远程教育网上，请大家浏览。
在教材编写和实验的过程中，我们得到了国内许多数学专家的指导，也吸收了一线教师许多好的经验和做法，同时得到了教材实验区各级领导和广大教师的支持和热情参与，在此我们一并表示真挚的感谢。教材建设永无止境，课程改革需要不断探索。面对新教材，我们清楚地意识到，教材仍有不尽人意的地方。向学生提供优质的数学教材，让学生享受良好的数学教育，是我们共同的责任和义务。因此，我们真诚的希望广大教师在使用本套教材的同时，能把教材中的问题和修改建议及时反馈给我们，以便我不断提高教材的质量，希望你们把创造性组织教学活动的经验提供给大家，共同分享。我们将竭力为一线教师提供展示和交流的平台。
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