发布时间 : 星期一 文章最新统编教材部编版三年级语文下册语文园地七【教案】更新完毕开始阅读eb3dc8c3bbd528ea81c758f5f61fb7360b4c2bec
（1）师：知道了怎么写寻物启事，事不宜迟，那现在就请“小雷锋们”赶紧帮刘老师找到她的太阳伞吧！写之前，老师还想提醒大家留心一下寻物启事的格式。（课件出示格式要求）
课件出示
? 标题“寻物启事”要写在第一行的正中间。 ? 正文空两格再写。
? 落款靠右，要署上发文单位或个人的称呼姓名。 ? 右下角要署上发文日期。
（2）学生练写，注意书写格式，字迹工整。
（3）师：先自己读一读，检查一下格式及错别字，然后和小组同学依据寻物启事的格式要求和内容注意事项交流批改。
（4）全班展示，教师针对共同问题进行讲解、强调。
【设计意图】结合身边熟悉的人、事为例，设置真实的情境，学生会产生强烈的书写兴趣，在整堂课的学习中，能真正做到全身心地投入。引导学生结合三个不同的范例，自己去总结写寻物启事时应注意的事项，能调动学生学习的主动性，从而使学生体会应用性文体格式规范、内容准确的特点。
板块二 观察要点，指导书写
1.联系寻物启事，引入书写提示。
教师过渡：我们选择其中写得完整、格式正确、书写整洁的一篇，推荐给刘老师，帮助她找到自己的太阳伞。刘老师可是一位书法爱好者，想要被她看上，一定得把字写得够好。我们一起走进书写提示，多学学把字写漂亮的妙招吧！
2.课件出示书写提示。 课件出示
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? 笔画较少的字，要把笔画写开一些。
? 笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。 3.师：观察课本上的8个字，说说你的发现。
4.学生自由回答。（“止、内、术、斗”都是独体字；“露、醒、慧、蘑”都是合体字）
5.教师范写“止”和“露”，强调书写规则。
“止”的笔顺是竖、短横、竖、横，笔画写开一点；“露”注意雨字头的变化，四点的间距写紧凑。
6.学生练习书写，落实书写规则，教师巡视指导。 7.展示评价，学生修改。
8.借助书写提示，将自己所写的寻物启事写得更美观。
【设计意图】与“词句段运用”相联系，过渡自然。先出示书写提示，再给出字例，学生观察有方向，能找准要点。教师的范写为学生提供模仿的范例，写后的评价有助于学生进一步提高书写水平。
板块三 理解成语，完成积累
1.展示成果，引入新课。
（1）师：你知道哪些成语？说给大家听听。（学生展示自己积累的成语） （2）教师纠正字音。
2.师：我们所熟知的成语一般是4个字，但也有一些其他字数的成语。今天我们就来学习几个8字的成语。（课件出示成语）
课件出示
兵来将挡，水来土掩。 不入虎穴，焉得虎子。
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眼见为实，耳听为虚。 近朱者赤，近墨者黑。
（1）教师范读，强调易错字音。 （2）学生练习朗读，读准字音。 （3）同桌互读，互相纠正。 3.讨论、交流成语的意思。 （1）小组讨论对成语的理解。
（2）借助工具书，找准成语意思，进行验证。 （3）全班交流展示。 4.选词填空，积累成语。
师：成语在生活中用处很多，但要用得准确并不那么简单，你能将上面4个成语填入下面的句子中吗？（课件出示句子）
课件出示
? 交朋友是很重要的，你周围的人什么样子你就容易变成什么样子，这就是（ ）。 ? 依我看来这事不用发愁，（ ），到时候自有对付的办法。 ? 卧底警员都是抱着（ ）的决心，深入犯罪组织内部探查。 ? 任何事情不能别人说什么你就信什么，要知道（ ）。 5.指导背诵。
（1）教师说前半句，学生答后半句。 （2）男女生合作朗读，练习背诵。 （3）小组比赛背诵。 （4）检查背诵。
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总结：类似的成语还有很多，同学们可以在课下继续留心，积累下来；还可以阅读《成语故事大全》，试着了解成语背后的故事，丰富自己的知识。
【设计意图】成语的积累，不仅在于简单的机械记忆。在教学中通过讨论、查工具书，了解成语意义，在选词填空中，巩固对成语的理解，使学生学会积累成语，学会运用成语。 ?教学反思
“语文园地”设置了四个部分的学习内容，四个板块内容具体，训练点明确。在教学“语文园地”这部分内容的过程中，我从以下几点开展探究：
1.尝试整体教学。
四个不同的板块，要让学生连贯地学习，先要进行整体设计。我将板块题目以花园为背景，共同出示在同一页课件中，借助超链接，引导学生进入不同的板块学习。中间的过渡，巧妙地借用情境，将寻物启事的写作练习与书写提示相结合，实现自然过渡。在评价完成语后，我让学生结合书写提示，修改“寻物启事”中的字迹，有意识地引导学生在平常的写字中留心书写要点。
2.注意语言的积累。
在“交流平台”的教学中，我让学生回顾积累课本上所积累的词语和句子。体会例句用得好的地方，展开自评和小组互评，对各自作文中的引用，进行优化和改进。“日积月累”中的成语学习，通过讨论、查找工具书等方法了解成语意思后，能进一步在具体情境中恰当地使用成语。提示学生在积累成语时，试着去了解成语背后的故事，从文字的积累上升到文化的积累。
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