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浅论如何让留守儿童走进自信的天空

永顺三中 黄小英

每一位教师都希望自己的学生取得成功,这就需要你给学生的心灵注入自信的力量,其实让学生变得更自信并不是什么很困难的事情,你只要从以下几个步骤入手,就完全可以让自己的学生充满自信: 一、增加学生的成功体验

培养学生自信心的条件是让学生不断地获得成功的体验,而过多的失败体验,往往使学生对自己的能力产生怀疑。

对比较年轻的学生来说,他们缺乏人生阅历和生活经验,没有经历过人生的坎坷,没有生活的磨砺,缺少韧性,往往经受不起大的挫折。过多的失败,很容易摧毁他们对生活所抱的美好希望,而导致他们在自己心里建立失败者的自我形象。对那些自我形象不佳、学习困难的儿童,更要增加他们成功的体验。 教师应根据学生发展特点和个体差异,提出适合其水平的任务和要求,确立一个适当的目标,使其经过努力能完成。如让他跳一跳,想办法把花篮取下来,从而在不断的成功中培养自信。切忌花篮挂得太高,而实际能力不及,连连失败,致使自信心屡屡受挫。同样,他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信。一个在游戏中总做不好的学生,很难把自己看成是成功的人,他会减少自信心,并由此不愿再去努力,越是不努力,就越是做不好,就会越是不自信,形成恶性循环。成人应通过帮助他们,完成他们想要做的事来消除这种恶性循环。 适度的成功体验往往会提高学生的学习兴趣,帮助他们形成成功者的自我认识,从而成为不断上进的动力源泉。因此,教师应该设法创设各种有利条件,使自己的学生在早期经历中更多地体验成功。通过创立顺境,增加学生对生活的积极美感,对未来生活的美好预期,更重要的是帮助学生在内心建立美好的自我形象,形成和发展他们的自信心。

另外,对于缺乏自信心的学生,要格外关心。如对胆小怯懦的学生,要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作,在完成任务的过程中培养大胆自信。 二、帮助学生充分认识自身价值和潜力,发现自身的长处

自信心是建立在充分估价自己的基础之上的,因此让学生认识不到自身拥有的潜力或低估自己都不利于自信心的确立。要增强学生的自信心,必须帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展可能性,使他们深信:只要自己在某些领域的努力持之以恒,坚持不懈,就一定能作出比较突出的成绩,成为国家的有用人才。

如果一个人能在人生早期就认识到自己的潜力和优势,及早采取措施,扬长补短,努力挖掘,则就很有可能在某些方面有所成就。一个成功的教师所要做的,就是帮助学生获得这方面的认识,使他们学会善于分析自己的长处和短处。同时,考虑到他们自身的特点,在保证学生能够得到全面和谐发展的同时,针对学生的特点和优势,帮助他们及早确立正确的奋斗目标和远大理想,用美好的前景激励他们形成顽强的自信心和奋斗精神。 三、帮助学生建立合理的成功期望值

教师要针对自己的学生的实际情况,帮助他们建立适合自身发展水平的合理的成功预期,教育他们不能好高骛远,眼高手低,这样可以避免学生因期望过高而又难以实现从而遭受心理挫折。

教师应一方面教育学生学好本领,掌握知识,为参加竞争打下好基础,积极准备参加竞争。另一方面应利用一切机会,如参加各种形式的考试,体育比赛,画画比赛,知识竞赛,讲演会,小发明、小创造等,帮助学生与同伴竞争,比试高低,这样既可以发现学生的潜质也可以鼓励学生做竞争的强者,以增强学生的好胜心、必胜心,从中培养学生的自信。

另外,年纪较轻的学生往往耐心不足,急于求成。还要帮助他们正确对待进步过程中可能出现的“反复”现象,做好应付失败的心理准备,使学生不能只期望成功,更不能有过高过快的成功预期。

四、言传身教,帮助学生树立自信心

在中外历史上,乃至学生的身边,都有很多天赋平平或身处逆境但不甘平庸,不屈服于命运的安排,顽强拼搏,终于取得成功的人。利用儿童、青少年崇拜英雄,模仿力强的特点,教师可以有针对性地从中选取具有深刻教育意义的生动事例介绍给自己的学生,并注意引导、帮助他们得出正确的结论,为增强其自信心提供活生生的依据。

创设培养学生自信心的环境,让学生在潜移默化中“自信”起来。平时,遇事常对学生说一些鼓励的话,“你一定能行,你肯定做得不错”。因为学生自我评价往往依赖于成人的评价,成人以肯定与坚信的态度对待学生,他就会在幼小的心灵中意识到:别人能做到的,我也能做到。老师、教师是学生的效仿榜样,因此,在学生面前更应该有自信心, 及乐观的性格,有魄力,自强,办事不怯懦。为学生树立良好的形象,创设良好的精神氛围,也是形成学生自信心的方法。 五、坚持正面教育原则,多表扬、鼓励,少批评、贬抑

要培养学生的自信心,首先必须对学生充满信心和希望。学生年幼无知,天真活泼,心灵纯洁,好像一张白纸,好画最美的图画,要相信学生最容易接受良好的教育,相信学生有培养前途,学生是能够培养教育好的。否则,对学生不相信或信心不足,认为学生“没出息”、“不可救药”,并经常流露于言谈,表现于行动,势必会影响到对学生的信心,动摇培养学生的决心,也会伤害学生的自尊心,挫伤学生的自信心,不利于对学生自信心的培养。

教育实践证明:那些缺乏成功体验,经常受到父母或老师呵斥责骂的学生往往会丧失自信心。在一般情况下,即使非常聪明好学的学生,如果经常受到各方的消极评价,久而久之也会动摇,甚至丧失其自信心。要使自己的学生获得坚强的自信心和保持积极进取的精神状态,父母就需要多表扬、鼓励,多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现“差生”的“闪光点”,充分肯定他们取得的点滴进步,以点燃心中的奋斗之火,使这些“差生”感到“我还行”,“我还有希望”。

当然,有时对学生作适当的批评也是可以和必要的,但千万不要用贬抑、否定的话语。

六、通过适当的挫折教育,加强学生的自信心

成功与挫折是完全相反的一对范畴。在学生的早期经验中,“成功”固然有助于建立自信,但是培养学生自信心的目的之一,是为了帮助他们正确地面对挫折与失败,以使其能在以后的工作、生活中,不致因为一次乃至数次失败而气馁。 人生之路绝不会一帆风顺,挫折和失败在所难免,甚至相比之下,逆境还可能更多一些。在早期的顺境中通过体验成功而培养起来的自信,并不一定能保证其经得起人生的种种考验而成为生活的强者。对于那些只能经历成功而不能承受失败的学生来说,仅靠几次成功建立起来的自信心,难免不被以后的失败所冲垮。要使学生将来有所建树、有所成就,就不仅要让他们在人生之初体验成功,更要让他们在后来的学习生活中适度地承受挫折。持久顽强的自信心,是在挫折和失败中磨练出来的。

教师要创设一定的情境,使学生“品味”失败,使他们在成功和失败的交织影响中明白这样一个道理:挫折和失败是人生必不可少的一个组成部分,可怕的不是失败,而是失败后丧失斗志,一蹶不振。只有那些能够不断超越和战胜自我,具有不屈不挠的奋斗精神的人,才有可能取得最后胜利。

培养和增强学生的自信心,可以通过上述任何一条途径来进行,但上述几方面存在着密切的内在联系,各种途径是相辅相成的。另外,要注意把握培养学生自信心的“度”,防止不适当的教育把学生从一个极端推到另一个极端。如果培养出来的学生由于过度自信而骄傲自满,甚至狂傲无羁,这就从根本上背离了教育的宗旨。

如何指导留守儿童走出心理误区