发布时间 : 星期五 文章鄂教版语文九年级下册第六单元教案更新完毕开始阅读ebba8256680203d8cf2f2439
2016年九年级语文下册
第六单元备课
一、单元学习目标
1、巩固实词、虚词的用法（特别是常用实词，古今异义，通假，活用等现象，教给学生识别活用字，通假字的规律）；
2、落实重点句子的理解、翻译；加强重点篇目的练习；
3、活用文言知识；评价作品的积极意义与历史局限，提高学生的认识能力。
二、单元教学重、难点
学习本单元应重点把握常用实词，古今异义，通假，活用等现象，教给学生识别活用字，通假字的规律；评价作品的积极意义与历史局限，提高学生的认识能力。
三、单元教学内容
《左传》两篇要重在比较阅读，分析故事的不同结局。 《邹忌讽齐王纳谏》要学习设喻说理，类比讽谏的方法。
《李将军列传》要通过分析李广这一悲剧形象，分析造成其人生悲剧的原因，从中获得启示，还可以这篇文章带动课外阅读《陈涉世家》。
《送东阳马生序》要从作者的对比中学习其好学精神、吃苦精神。 《词两首》要领会《酹江月》借自然景色抒发的人生感慨、《满江红》所暗含的政治讽喻。
四、写作指导：毕业歌
1、引导学生写出自己的真情实感。 2、对学生做出积极的人生引导。
六、单元教学课时安排
单 元 主 题 左传两篇 邹忌讽齐王纳谏 李将军列传 第六单元 以古为镜 送东阳马生序 词两首 诗词诵读 写作：毕业歌
内 容 课时安排 4 3 2 2 2 2 2 曹 刿 论 战 教学目标：
1.知识与技能：⑴识记作家、作品的文学常识，积累文言字词。 ⑵了解鲁国以弱胜强的原因。
2.过程与方法：⑴探究对话描写对于表现人物性格的作用。 ⑵在朗读中体会本文的语言特色。
3.情感、态度与价值感：学习蓸刿“国家有难，匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。
教学重点：
理清行文思路，背诵课文，体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：
理解曹刿关于战争问题的论述。
教学方法：
诵读法 教师引导点拨 学生分析归纳、自主探究、合作交流讨论
教具准备：多媒体 教学时间：2课时
教学流程：（课前让学生利用工具书和网路查找有关《左传》的文学常识和齐鲁长勺之
战的背景。）
第一课时
一、 自学导纲 1、情境导入
同学们，《三国演义》中孙刘联军大败曹军的是什么战役？（学生回答：赤壁之战）为什么这场战役很有名？（学生答：以少胜多，以弱胜强）对！那么历史上这种以少胜多，以弱胜强的战例还有哪些呢？（学生纷纷发言。老师总结：官渡之战，赤壁之战，淝水之战，巨鹿之战，马陵之战，长勺之战。）今天我们就一起来学习一篇反映长勺之战的文章《曹刿论战》吧。（板书“曹刿论战”）
2.出示导纲
简介作者、背景介绍
这篇文章选自《左传》，“论”的是齐鲁长勺之战，请两位同学分别把有关《左传》的文学常识和战争的背景加以简单的介绍。
（学生介绍完后，教师加以简单的补充，可以用多媒体呈现） 二、合作互动
1、自主学习
朗读课文，疏通文句，感知文意
①、播放课文录音，学生听读，用笔标注生字字音。
②、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意。
③、学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。（用多媒体打出例句） 肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味） 小惠未褊，民弗从也。（读出否定的意味） 忠之属也，可以一战。（读出肯定的意味） 夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。（语调应舒缓、深沉，读出议论的语气） 夫大国，难测也，惧有伏焉。（有解说的意味，语调应低缓）
④、学生大声读课文，结合工具书和书下注释，扫除词语障碍，疏通文句，并勾画出难词难句，然后分组讨论交流时解决。
2、合作学习
教师利用多媒体出示练习，明确重点词语： ⑴ 肉食者谋之，又何间焉（参与）
⑵ 肉食者鄙（目光短浅）
⑶ 衣食所安，弗敢专也（独自占有） ⑷ 小惠未徧（通“遍”普遍、遍及） ⑸ 小信未孚，神弗福也（赐福，保佑） ⑹ 公将鼓之（击鼓）
三、 导学归纳
1、教师引导
概述课文大意。先让学生自主分析，学生回答后教师明确答案
2、学生归纳
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。蓸刿请见庄公，询问备战情况，并随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
四、
反馈训练
引导学生再次朗读课文，争取当堂背下来，在背诵的过程中让学生回到整体上进一步感知课文内容。
五、作业布置
背诵课文
第二课时
一、 自学导纲
检查背诵
二、合作互动
1、自主学习
研读课文，围绕战事，分析战前状况。
⑴、战争的名称是什么？这是一场势均力敌的战争吗？(学生讨论交流回答后教师明确答案) 明确：长勺之战 力量差别悬殊的战争；齐强鲁弱；齐国侵略鲁国（“齐师伐我”） ⑵鲁国各派对战争态度如何？依据是什么？（学生分组讨论）