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附件1：
盘县卓越教学五年行动计划
卓越教学是一种基于生态文明的教育新理念，它以“人—社会—自然”的和谐与协调为前提，以学生、教师、学校的共同进步与发展为指向，以超越平庸与一般、追求卓越为目标。
一、工作目标
打造卓越课堂，培养卓越教师，形成卓越学校，成就卓越学生。
二、工作思路
盘县卓越教学改革涉及的要素很多，本着化繁为简、方便操作的原则，盘县卓越教学改革抓住卓越课堂教学模式创建这个核心，从“教什么、学什么”、“怎么教、怎么学”、“教得怎么样、学得怎么样”三个维度入手，分“基础研究”、“运用推广”两个阶段推动课堂教学改革。概括起来就是“一个核心，三个维度，两个阶段”。
（一）一个核心
教学模式是教学理念和人才培养模式的具体化，新型教学模式的创建是新型课堂教学文化形成的核心内容。卓越教学反对教学模式化，但是主张教师以培养学生自主学习能力为主线，创建符合教学规律且具有个性特色的教学结构，思
路清晰地开展教学。这些基本的教学程序，能够因材施教，产生多样化的变式，以适应学生认知发展的需要。
卓越课堂具有三大特点。一是有效性。卓越的课堂，是适切学生有效发展的课堂，课堂改革必须让学生动起来、让教学活起来、让教学效果好起来、让课业负担轻起来。二是智慧性。课堂是一个动态发展的结构，能够有效生成，师生思维被激活，知识能够不断增值。三是生命性。关注生命的意义、价值、尊严和独特性，充满生命激情。
依据三大特点，提出两种基本课堂教学模式。 1. 有效+习惯
“有效+习惯”的课堂，在追求基本知识传授与技能培养有效性的同时，注重学生良好学习、生活、思维习惯的培养，强调心智结构的内部变化与外部行为方式变化的协调统一，促进学生可持续发展。
2. 有效+魅力
“有效+魅力”的课堂，在追求基本知识传授与技能培养有效性的同时，注重学生差异化发展，因材施教，教师教有特色，学生学有个性，能够形成独立而有价值的思考，获得积极和深刻的情感体验，学生越学越自信。
教学模式的创建，要遵循教学规律。从教与学的关系来说，整个教学过程是一个“从教到学”的转化过程，学生从依赖走向独立。
（二）三个维度
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1. 教什么、学什么
引导教师研究学生、研究课程标准、研究教材，准确把握和优化教学目标，扎扎实实开展教学工作。
（1）整合三维目标
三维目标是一个有机联系的整体，知识与技能目标体现为教学的内容，过程与方法体现为教学的策略，情感态度价值观体现为教学的情绪体验。三者是一个有机统一的整体，不是三个孤立的目标。教学要加强知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，减少头绪，突出重点。割裂三维目标，将导致教学目标虚化，教学头绪繁多，教学内容泛化。
（2）基于学科特点和教学素材特质优化教学目标 学科特点的把握在于厘清学科教学的价值点及优选教学策略，是教什么、学什么需要研究的重要内容。以学科特色为依托，深入解读教学素材，把握教学素材的特质，教出学科的味道，学出学科的价值。
（3）基于学生学情，在最近发展区内开展教学 在学生最近发展区内展开教学，是有效教学的基本原则。促成学生从现有认知水平出发，向其可能达到的水平发展，实现知识和经验的不断建构，获得成功的积极情绪体验。学生的研究包含四个方面：一是对学生知识与技能的研究，二是对学生学习方式方法的研究，三是对学生情感态度价值观的研究，四是对学生生活的研究。这些研究有利于课堂教
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学三维目标的优化，有利于以学定教，从学生现有的认知水平出发，因材施教，以教导学，积极有效发展。
教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造与优化。教学目标的优化过程，也是一个价值层层聚焦的过程。加强三维目标整合，建立三维目标之间的联系，举一反三、触类旁通、活化所学；基于学科特点和教学素材，聚焦教学目标的价值，学有所值；在最近发展区内开展教学，促进学生实质性发展，学有所得。只有让学生学会，才能真正激发学生内在地、持久地学习积极性，享受学习的快乐。
2. 怎么教、怎么学
（1）改造学生的学习方式，提升学生的学习力 能力=掌握方法。
学生学习方式的改造，从四方面入手：一是运用预习、学习小组等教学手段，学会自主学习；二是在自主学习的基础上，学会利用学习小组，开展合作学习，学会展示和分享；三是在自主和合作学习中，适度开展探究性学习；四是建立课外学习型社团（文学、美术、音乐、科学创新等等方面的社团），为学生的发展提供更多的可能性，促进学生个性发展、特长发展。
在学生学习方式的改造中，学习行为的规范化尤为重要，行为规范涉及学习效率和习惯养成。
（2）改造教师教的方式，提升教师的教学力
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