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中职学校班主任工作方法和学生管理策略
作者：李萍
来源：《职业·中旬》2011年第05期
班主任工作是一项神圣的事业。班主任老师，应具有高度的责任心，同时还要配以适当的方法，班级工作才会取得良好的效果，班级学生才会获得全面、健康的发展。 一、中职学生现状分析 1.文化素质偏低，学习能力不足
现阶段的中职学生主要以初中生为主，且大多是没能考入高中或升学无望的下游学生。这些学生在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面，都存在许多不足，进入中职后面对有一定难度的课业，感到难于理解、学习心理压力增大，但又无力改变这种现状，于是对学习丧失兴趣，厌学、怠学情绪随之而生。这在基础理论学习上，表现得尤为突出。 2.不良习惯较多
中职学生大都基础差、厌学，但又处于身体、心理发展期，精力旺盛，于是容易产生不良习惯和现象：不求上进，缺乏进取心，主要表现为不爱学习，经常迟到、旷课，不遵守课堂纪律；生活懒散，无所事事，表现为缺乏体育锻炼和劳动锻炼，精神萎靡，晚睡晚起，找各种借口逃避早操及各种劳动；好逸恶劳，攀比消费；精神空虚，得过且过，迷恋“泡网吧”，玩游戏消磨时间，从中寻找虚无缥缈的“精神刺激”。 3.盲目义气，缺乏原则
由于中职学生大都是一些初中的“差生”，在以学习成绩的好坏为评价标准的教育评价机制下，这些学生常成为老师批评的对象，长期得不到积极的肯定和赏识，因此，对学校缺乏亲和感，对老师缺乏信任感。同时，又由于对善恶美丑缺乏鉴别力，导致部分学生产生较重的“江湖义气”，而这种“义气”又往往缺乏原则，于是常常因为一些鸡毛蒜皮的小事，相互之间邀约“朋友帮忙”而酿成团伙行为，如若疏导管理不妥，其行为后果有较大危害。 二、中职学校班主任工作面临的困难 1.生源素质下降，管理困难
近年来，偏重学历的就业导向大大削弱了中职毕业生的生存空间，就业形势的严峻直接影响到中职学校的吸引力，从而使中职教育变成许多初等教育失败者的“临时避风港”。大量基础差、自我约束力差的“双差”生涌入中职学校，生源素质的大幅度下降，成为造成目前中职班主
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任管理工作艰难的最重要因素。对于这样一个自认为未来机会渺茫、缺乏上进动力的弱势群体，任何励志的约束和管教都显得苍白无力。 2.家长缺乏配合，引导困难
据调查，有相当比例的城市学生家长将孩子送到职业学校，并未指望他们能学到什么，而是想给孩子找个“长个子、练身体、有看管”的“大幼儿园”。基于这样的认识，就会产生相应的行为表现。例如，对孩子在学校的学习行为漠不关心，懒于配合，对学校和班主任的管理行为消极逆反甚至大吵大闹等。这都在很大程度上加大了学校的管理难度，使学校难于有效引导。 3.学生长期遭冷遇，再塑困难
由于初中阶段片面追求升学率的压力，造成该阶段大量的优质教育资源倾斜于那些优等生，原本需要得到更多帮助的后进生被忽略了，甚至放任自流，长期遭受学校和老师的“特殊”照顾，自尊心和自信心受到极大打击。为了追求更高的升学率，许多后进生被剥夺了参加中考的权力，而这一部分后进生最终流向中职学校和社会，这种教育的不公正和不连续，使后进生错失了最佳教育时机，给后续的中职教育留下了严重的后遗症。 三、中职学生管理对策 1.深入了解学生，做到因材施教
苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不了解他的智力发展、思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向，就谈不上教育。”因此，在接一个新班级时，适时地对每一位学生进行谈心，重点进行学生家访，以及适度的观察是必不可少的。在班级管理中，结合学生的具体特点，适时正确引导，班主任工作更有针对性，效果更好。 2.用心关爱学生，多交流谈心
学生远离父母来到学校，在学习、生活中接触最多的是班主任老师。学生来到学校，班主任代替了他们父母的角色，他们希望得到老师的关爱。班主任负有教学生学习、做人、做事的重任。在这个过程中，班主任对学生要有爱心和同情心，多关心爱护学生，多和学生交往、交流、交朋友，关心他们的学习、生活，使学生在班主任的面前敢于说话，愿意说出他想要说的心里话，这样才能知道他在想什么，才能有针对性地与他谈心，做他的思想工作。特别是对那些学习差、纪律差的学生，更应该去关心他、鼓励他、帮助他。 3.处理违纪学生的方式方法
俗话说：“金无足赤，人无完人”。作为教育者应该明白，学生不是圣人，圣人尚且会犯错误，成长中的学生犯错误是不奇怪的，也是应该原谅的。尤其是班主任，要树立“允许学生犯错误”的教育观，把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光看待每一位学生。但是，对学生