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浅谈小学生良好的数学学习习惯的培养
摘 要：
长期以来，良好习惯的培养大多侧重在行为习惯方面，而忽视了思维习惯这一方面，并且缺乏对学习习惯内涵的界定，尤其缺乏与之相适应的操作方法。
本课题旨在利用已有的素材和经验，从数学学习的角度，结合具体的教学内容，有目的、有计划、分阶段的研究习惯的系列性培养方法。
关键字：数学、学习习惯、养成
一、良好数学学习习惯培养的提出背景： 有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能有可能获得成功。
反观我们日常的数学课堂，学生做作业时字迹不清楚端正，涂改现象严重；数学的作业格式也不规范，没有严谨的条理性。课堂发言习惯具体表现在：上课发言的学生很少，只管自己在位置上做小动作的学生多；老师布置作业时，学生的思想注意力不集中，没有养成认真听讲的习惯等等，这些归结起来来说，都是数学学习习惯不好。
可见，数学学习习惯的形成特征及其培养方法，尤其是学生良好数学学习习惯的形成及培养，很有研究的必要。良好习惯的养成和不良习惯的克服，意味着学生的素质的提高。才会“用内心的创造与体验来学习数学”，才能让学生用数学的眼光去解释外界事物，热心于解决客观世界中存在的数学问题，从而真正提升自身的数学素养。
二、解决问题的依据:
著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”中国青少年研究中心专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”这几句话朴素的语言，揭示了培养学生良好学习习惯的重要性。良好的学习习惯，无论在儿童的学习活动上，或儿童的个性发展上，都是极为重要的，将会影响孩子一生的发展。
三、良好数学学习惯的养成。 在这近一年的时间里，课题组成员都能积极参与研究，学习理论、课堂实践、总结提高。大家在自己的班级上率先实施培养良好的数学学习习惯，积极开展各种活动，将自己学到的方法用到课堂中，又把用后的情况反馈和在自己课堂中出现的问题集中起来，每个月召开的例会上，大家把这些信息汇总到一起，进行分析，归纳，整理，针对问题及时调整，逐渐地摸索出一些培养学生良好数学学习习惯的经验。
1、课前良好的数学课前准备习惯。
学生课前的准备工作直接影响本节课的教学效果。所以，经过课题组的决定要求学生一定在课前做到：课前学习用品的准备，课前学习内容得预习，课前完成老师布置的任务等，根据各班情况制定各班特色内容。我们学校六年级的数学老师为了巩固学生的计算能力，每节数学课前都要求学生做几道和本节课有关的计算题，并取得了一定成效。
部分年级在每节新课之前，都会布置学生预习明天要上的数学内容，重要的地方自己标一标、画一画，有疑问的地方做出特定的标记，通常我会利用一两个问题引导学生去预习，然后让学生试着解决相关问题。课前的预习能够让学生自觉联系已有的知识经验，自主学习新知识，发现新问题，再把自己解决不了的问题带到课堂上，从而更好地听老师讲解。预习习惯的培养，既能培养学生的自学能力，又能激发学生积极参与课堂学习的兴趣，还能节省一些课堂学习时间，进而提高课堂教学效益。
2、课堂良好的数学参与习惯。
在课堂上对学生的要求不能放松，它是数学素养方面不可或缺的一部分，而且是很重要的一部分。所以，在数学课堂上，我们要求学生一定做到：认真听讲，积极发言，自信表达，善于合作，敢于尝试。要给学生一定的时间和练习的时机，要学会等待，要多给学生一
些鼓励。我经常对学生说：没关系，不是谁天生就把话说得非常流利的，你说的已经不错了，继续大胆练习，你会说得越来越好的。就这样，学生敢说、会说的习惯就会逐步养成。说的习惯的培养，既是培养学生良好的口头语言表达能力，又有助于培养学生良好的思维能力。长期这样的锻炼下，数学课堂的气氛必定有所改变。在这个过程中老师要做到很好的引导和鼓励，在师生的共同作用下也取得了一定成绩。
3、课后良好自觉学习习惯。
学生每天除了在老师的监督下学习还有回家学习的时间，在这部分时间里学生的自觉学习习惯就显得尤为重要。在学习数学的过程中，不仅要培养学生边观察，边思考的习惯，更要培养学生善于观察，善于思考的习惯。认真观察、独立思考的习惯，有利于提高学习质量，有利于培养各种能力，特别是创造能力。因此，在数学课堂上，教师要引导学生去细心观察，认真思考：观察老师的课堂演示，从中发现数学问题；观察数学挂图，从中发现数学知识；观察比较一组组算式，从中发现规律；观察看似不相干的知识，从中发现联系。所以，我们要求学生在对待课后和数学家庭作业的时候一定要做到：自觉复习、独立完成、做好预习。当然，针对低年级学生我们还要求家长配合，争取在家校合作的情况下，培养出具有良好数学学习习惯的学生。
参考文献：
《小学生优良习惯与培养》 史德志主编 新时代出版社 《儿童教育就是培养好习惯》 孙云晓、张梅玲 北京出版社