发布时间 : 星期六 文章赵俊娥 提高小学生计算能力结题报告更新完毕开始阅读ec7fcfbdc5da50e2524d7fc8
的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”在2011年颁布的义务教育《数学课程标准》也对学生的计算能力做出了要求。 六、课题研究的目标、内容及方法 （一）课题研究的目标
通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，培养学生良好的计算习惯，努力提高学生的计算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中对计算产生兴趣，增强数学学习的信心，从而提高学生的数学素养，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 学生目标：
1、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉地学习，养成具有良好的书写和计算习惯。 通过研究，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到提高学生计算能力的对策。 2、使学生掌握计算方法，形成计算技能，提高计算能力。同时促进学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度。 3、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。 教师目标：
1、让学生参与算理和算法的探索过程。我们不需要学生程式化地叙述算理、算法，但我们必须让学生透彻地理解算理和算法。我们要引导学生去探索，去参与算理和算法的形成过程，使学生留下深刻的印象。如教学异分母分数加减法一课：学生在三年级已经学习了同分母分数加减法，在五年级又学习了通分、约分的知识，本节课的教学重点是让学生理解通过通分，把异分母分数转化成同分母分数的计算方法，即算法。而难点在于使学生在经历数学活动、丰富数学体验的基础上，理解先通分、再加减的算理。
2、通过课题研究锻炼培养教师，形成一个具有一定理论水平及数学教学、科研能力的教师群体，加快教师的专业化成长 （二）课题研究的内容
新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算，并且把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。基于此，我们要研究的内容如下： 1、培养学生计算的兴趣。
单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。因此，根据学生好动、好胜心强的这一心理特点，可以采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等
方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。高年级的学生可以多讲解解题的原理，让学生了解解题思路的来龙去脉，知道这样解题的原因，加深了了解，必将提高兴趣。 2、重视口算训练。
口算是笔算的基础，口算不仅需要正确还需要速度。口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。 在我看来， 课前 3 分钟口算 ，效果非常不错 。 每堂课前准备好十道口算题，让学生抢答，或是让学生写在小本子上，在统一核对答案，每隔一段时间进行小结，对特别优秀的学生进行表扬、奖励。学生的积极性提高了，同时也会注意正确率。当然，识记一些常用数值，如2π、3π、4π??，112 、122 、132 ??等，对于加快口算速度与正确率都有非常好的作用。 3 、加强估算训练。
日常生活中的很多问题，实际上都不需要非常精确的结果，这时我们就可以运用估算来解决。这样速度加快了，而且又不影响实际的操作，遇到这类问题尽量让学生估算。另外， 即使在需要精确结果的计算中，估算也会起一定的监控检验作用。 每做完一道题，我们都可以用估算的方法来验证其正确性。
4、注意速算与巧算。
速算与巧算，也就是我们平时所说的简便运算，简便方法的正确运用，一方面能提高解题速度，另一方面还能够让解题变得简单，提高学生的自信心。可以单独进行速算与巧算的训练，教师先教一部分基本定律，让学生解答问题，在一些计算题，让学生找到合适的简便方法。这就需要学生对基本的运算定律掌握清楚，尤其注意其适用范围。如乘法有分配律，但除法是没有的。这就需要学生先将除以一个数变成乘以其倒数，再运用分配律进行计算。 5 、养成良好习惯 。
我们知道，学生大多数时候不是不会计算，而是在计算中，不是抄错数字了，就是背错乘法口诀了，要么是小数点点错了， 这些都是一些极小的错误，但却经常出现。因此，平常练习就要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。首先是培养学生认真、细致、书写工整、格式规范 。认真演算之后一定要强调验算。验算的方法有多种，如按步骤，逐步逐步的检查；用加法验算减法，乘法验算除法；代入原题验算看是否符合实际；也可以用前面提到的通过估算来验算。定时的开展改错训练，也能一定程度上减少学生粗心的错误。将大家平时易犯的错误一一陈列，自己对照自己的实际，有则改之，无则加勉，下次就会少出现相同的错误了。 6、培养顽强的意志。
单纯的计算是枯燥的，长期没有趣味的计算训练更是难以坚持。所以培养学生坚强的意志对计算教学来说很重要。我们的做法是：
（1）每天坚持。每天早上坚持练5分钟口算。计算教学中，口算是笔算的基础，我们根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。在我们班，每天进行10题口算训练，已成为学生的习惯。
（2）感受兴趣。单纯的做计算题，学生容易感到枯燥、乏味，为了培养学生计算的兴趣，在平日练习中，我们经常进行计算题竞赛，有时还穿插一些学生常错、易混淆的练习题进行听算和视算训练。这种紧张有序的训练，能有效激发学生的计算兴趣。
（3）体验成功。为了让学生感受计算的快乐，对每次计算题练习、竞赛全对的同学，除了口头表扬外，还给长期不出现错误的学生家长发喜报、评选数学小标兵等。多种形式的表扬和鼓励，让学生体验到了成功的快乐。
（4）掌握方法。通过对学生进行日积月累，持之以恒的计算训练，学生不仅计算速度和正确率有了显而易见的提高，而且在计算中掌握了一定的计算技巧和方法，学会了发现和总结规律。通过长期的坚持训练，既培养了学生耐心细致、持之以恒的意志品质，又培养了学生善于探索和总结的科学精神，提高了学生的计算能力。 （三）课题研究的方法：
1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
2、调查研究法:在实验开始前，对学生计算能力，通过问卷进行前期调查，摸清学生已有的计算基础，在过程中实施过程调查，在做题前进行效果调查，采用谈话，问卷，实地检测等形式，了解学生现有状况及家长反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。 3、经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。 七、课题实施步骤
研究的对象为本校五至六年级学生 ，研究时间为半年。
实验周期初定为半年（2014年9月至2015年2月）。大致分为三个阶段： 1、准备阶段（2014年9月）
加强理论学习，开展调查研究,进行初步探索,制定实施方案。主要围绕新课程理念和数学计算教学的理论，组织开展学习，丰富实验教师的知识贮备；培训实验教师，掌握课题研究的方法和流程。调查学生计算能力的现状，分析原因，研究对策，制定课题实施方案，为开展研究作好准备。
2、实施阶段（2014年10月——2015年1月）
有序开展活动,深入实验。课题组教师依据实施方案进行教学实验，开展测试评价、竞赛活动，探索提高学生计算能力的有效策略。收集过程性资料，在此基础上围绕课题研究进行阶段性经验总结，撰写专题论文。
3、总结阶段（2015年2月）
进行研究总结,成果展示阶段。各实验教师进行课题研究总结，将实践探索从理论上加以升华，课题组负责人对课题研究进行全面总结，整理研究资料，写出结题报告，并在一定的范围内进行展示推广课题研究的成果。 八、预期成果
中期成果： 研究过程中，开展与课题研究有关的一系列汇报课、研究课和论文交流研讨会。把此项课题逐步完善，逐步形成规模化，并不断创新，使之具有较高的推广价值
最终成果：课题研究结题，形成一篇终期成果报告，总结典型案例，展示研究成果。 九、课题组成员分工
1、研究内容分工
赵俊娥负责主持课题研究工作，负责指导、调整、协调课题组成人员的研究过程，负责制定课题研究方案。
崔志领负责对学生进行实践研究工作及个案研究，并定期收集相关资料。
于丽先负责对学生进行实践研究工作及个案研究，并定期对有关资料进行统计整理。 李杏果负责对学生进行集中培训及联系工作。
段亚敏负责对学生进行实践研究工作及个案研究，并定期进行汇总。 2、研究成果分工： 课题总负责人： 赵俊娥 资料的收集和整理：崔志领 于丽先 开题报告的撰写： 赵俊娥 崔志领 方案策略的撰写： 李杏果 段亚敏 课题试验实施： 崔志领 于丽先 李杏果 结题报告的撰写： 赵俊娥 崔志领
论文的撰写： 全体参与课题研究的教师 十、课题研究经费筹措及管理
1、筹措：本课题的研究经费有课题组组长负责向校委会、总务组、会计室协商筹集。包括资料、印刷费、上网费、研讨会议费等，并提供课题研究所需的各种设备。
2、管理：学校建立激励机制，特别对课题组制定了激励措施，同时鼓励全体数学教师参与教学改革，并以此作为评先、评优和晋级的重要依据。学校为教师开展本课题研究充分提供时间、政策及其它条件的保证。每学期给教师推荐相关教育理论，明确具体学习内容，并不定期抽检学习情况。要求每位教师不仅有理论学习，更要结合教学实践谈反思。 十一、主要参考文献：