发布时间 : 星期六 文章赵俊娥 提高小学生计算能力结题报告更新完毕开始阅读ec7fcfbdc5da50e2524d7fc8
《 小学儿童教育心理学》 朱秀芳 北京教育出版社
《小学数学教育》 李光树 （2001年第10期）中国教育学会出版社 《小学数学课程标准》
《数学教学与研究》2009年第33期（下卷） 《小学教师之友》{数学卷} 《数学的奇境》英.L.霍格本 《数学世界》美.S.K.斯坦因 《心理学》章志光
小学生计算能力调查问卷（一）
⑴你所在的年级是：??????????????（ ）
A、一年级 B、二年级 C、三年级 D、四年级 E、五年级 F、六年级 ⑵你喜欢做计算题吗？?????????????????（ ） A、喜欢 B、不喜欢 C、谈不上喜欢和不喜欢 ⑶你认为你的计算水平怎样？ ????????????? （ ） A、很好，我很满意 B、一般，有待进步 C、很不满意，要努力提高 ⑷你做错计算题的原因大多数是因为：??????????（ ） A、不会做 B、粗心 C、紧张
⑸对于计算结果你通常：????????????????（ ） A、详细反复检查验算。 B、估算后，再验算。
C、一次就能做对，基本没有必要验算。
⑹在做计算题时，你一般：???????????????（ ） A、审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。 B、读一遍题后就开始算。
C、太简单没有必要审题，直接计算。
⑺对于口算题，你通常：????????????????（ ） A、按照题目要求口算。
B、简单的口算，有难度的进行笔算。 C、先口算，检验时笔算。
⑻你对草稿本的看法是：????????????????（ ） A、无关紧要，可有可无，所有的题目都不会使用。
B、考试时会使用草稿纸，平时有时会使用，一般不用固定的草稿本。 C、很重要，一如既往地都使用草稿本。
⑼对于计算器你通常会：????????????????（ ） A、根据老师的要求进行使用。 B、在家庭作业中经常使用。 C、遇到较难算的题目时会使用。
小学生计算能力调查问卷（二）
１、数学课你感兴趣的课吗？（ ）
A、是的 B、一般 C、不喜欢 ２、你对做计算题有兴趣吗？（ ）
A、有兴趣 B、一般 C、没兴趣 ３、做计算题时你的出错率高吗？（ ）
A、不高，几乎全对 B、一般 C、错题较多 ４、你认为造成计算错误最多的原因是什么？（ ）
A、粗心，经常抄错题 B、计算法则计算公式记不住 C、有些解题的方法技巧掌握不住 D、不会做 ５、做计算题时你有审题的习惯吗？（ ）
A、有 ，想清运算顺序.方法再计算 B、大概看一下题 C、简单，直接计算 ６、平时练习或检测时你有验算的习惯吗？（ ）
A、自觉验算 B、老师要求就验算 C、几乎不验算 ７、你在检查计算结果时，通常会怎么做？（ ）
A、验算 B、估算后再验算 C、大概估算一下就行了 ８、你喜欢简便运算吗？（ ）
A、喜欢 B、一般 C、不喜欢
９、简便运算和按计算法则进行的普通计算那个运用起来更让你得心应手？（
A、简便运算 B、普通计算 C、都可以
１０、学习新的计算知识知识你认为有必要提前预习吗？（ ）
A、有 B、在老师的要求下才预习 C、简单，不预习
１１、每天坚持练习几道计算题来提高计算能力你认为有必要吗？（ ）
A、有必要 B、效果一般 C、没必要
１２、通过推理来搞清楚计算法则你认为有必要吗？（ ） A、有必要 B、作用不大 C、没必要，只要会运用法则计算就行
１３、你对如何提高数学计算能力有好的做法和建议吗？请告诉老师，也许对大家都有所帮助呢，谢谢！
《解方程》教学案例
临洺关实验小学 李杏果
教学目标：
知识与技能： 1、结合具体图例，根据等式不变的规律会解方程。
2、掌握解方程的格式和写法。
过程与方法：经历探究解方程的过程，体验转化的学习方法。 情感态度与价值观：进一步提高学生分析、迁移的能力。 教学重难点：掌握解方程的方法。 教学方法：尝试教学法 教学过程： （一）导入新课
同学们，前面我们学习了等式保持不变的规律，等式在哪些情况下变换仍然保持不变呢？等式这些规律在方程中同样适用吗？完全可以，因为方程就是等式，今天我们将学习如何利用等式保持不变的规律来解方程。板书：解方程。 （二）新知学习
1、 教学例1
出示例1，从图中可以获取哪些信息？图中表示了什么样的等量关系？生：盒子中的皮球与外面的3个皮球加起来共有9个，
师：方程怎么列？ 生： x+3=9
师：要求盒子中一共有多少个皮球，也就是求x等于什么，我们该怎么利用等式保持不变的规律来求出方程的解呢？
生：方程两边同时减去一个3，左右两边仍然相等。板书：x+3-3=9-3 化简，即 x=6
师小结：这就是方程的解，谁再来回顾一下我们是怎样解方程的？ 师质疑：左右两边同时减去的为什么是3，而不是其它数呢？ 生：小组讨论，汇报
师小结：因为两边减去3以后，左边刚好剩下一个x，这样，右边就刚好是x的值。因此，解方程说得实际一点就是通过等式的变换，如何使方程的一边只剩下一个x即可。
师追问：x=6带不带单位呢？让学生明白x在这里只代表一个数值，因此不带单位。 师：要检验x=6是不是正确的答案，还需要验算。怎么验算呢？可抽学生回答。