发布时间 : 星期三 文章部编人教版二年级下册语文第4单元教师用书更新完毕开始阅读edfeb020e55c3b3567ec102de2bd960590c6d9aa
呼，如，“喜鹊阿姨，您好!我喜欢你!” “喜鹊弟弟，你们好!我真是太喜欢你们了!”朗读和想象结合，让学生体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了……
出示第二幅插图，让学生看图理解“山冈”及句中的方位词语，说说哪里是渡口，哪里是“渡口对岸”，哪里是“山冈后面”，弄清喜鹊与太阳所处的位置，想象喜鹊一家看日出的情景。
(3)课文有不少的留白，教师可以创设情境，引导学生想象补白。如教学第五自然段，可以引导学生关注文中的省略号，想想喜鹊阿姨还会教些什么，再仿照文中的句式，练习用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一说。也可以移情想象，补写句子。如教学第六至十二自然段，还可以设置这样的疑问：喜鹊妈妈和喜鹊弟弟都只会发一个简单的音节“鹊”，为什么在“我’’听来却有如此丰富的内容呢?通过探讨这个问题，让学生懂得，喜鹊一家的“语言交流”，其实是“我”天真的想象。只要我们留心观察，大胆想象，也一样懂得“鸟言兽语”。
教师可通过分角色朗读、师生表演读等形式，抓住“我看见”“我知道”“我懂得”等关键词，引导学生发现“教拼音”和“看日出”这两部分中旬子之间的内在关系：先写看到的，再写听到的，最后写想到的。
在此基础上，结合课后练习，创设喜鹊“吃虫子”“学唱歌”等情境，引导学生围绕看到的和听到的展开丰富的想象，运用“我知道”“我懂得”这两个关键词，写下自己的想象。 3．课后练习。
第一题详见“教学建议”。
第二题详见“理解运用”。结合课文第五至十二自然段的学习，让学生先说后写。以下例子供参考：
我懂得，他们的意思是：“妈妈，我要吃!我要吃虫子!”
我懂得，他们的意思是：“妈妈，我饿了!我饿了!”
我知道，她是在说：“乖孩子，别急!吃完了妈妈再去找。”
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我知道，她是在说：“乖孩子，快吃吧!吃饱了快快长大。” 三、问题提示
“绿荫”和“绿阴”有区别吗?
《现代汉语词典》(第7版)中，对词语“树阴”“树荫”和“绿阴”“绿荫”都进行了注释： ，
树荫：(名)树木枝叶在目光下所形成的阴影。也作树阴。 ’ 树阴：同“树荫”。
绿荫：(名)指树荫，绿荫蔽目。也作绿阴。 绿阴：同“绿荫”。
………………… 教学设计举例 ………………… 第二课时 教学目标： 一
1．指导写“教、游、戏、母”4个字。
2．默读课文，理解课文内容，能根据隋景展开想象，把想 }的内容写下来。
10 沙滩上的童话
…………………教材解析…………………
课文描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景，表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。
全文共19个自然段。第一自然段是总起句，也是课文的中心句，点明了“海边的沙滩是孩子们的快乐天地”。第二至十九自然段具体描写孩子们快乐的游戏过程：垒城堡一编童话。’文中的孩子们编织的童话故事层次清晰，情趣盎然：公主被困(起因)—一攻打城堡(经过)——找到公主(结果)。
课文在“编章话”部分，有3组对话描写。第一组对话(第三至五自然段)，孩子们你一言我一再，编织着“公主被抢”的童话故事。第二组对话(第九至十一自然段)，具体写孩子们商量怎样攻下城堡。第三组对话(第十七自然段)，是找到公主后“我”对伙伴们说的话，句中有两处反复、两个感叹号，表达了“我”兴奋、激动的心情。
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课文是以第一人称来叙述的，将孩子们的游戏与想象交织在一起进行描写，在儿童的生活故事里面套着一个美丽的童话故事。从想象“魔王”和“公主”，让“城堡成了一座魔窟二，，“我们也成了攻打魔窟的勇士”，至商量攻城，有人提议驾飞机轰炸，马上被人以“那时候还没有飞机”的理由认真驳回，想象与现实、童话与游戏已融为一体。在文章的末尾，孩子的想象更是让人忍俊不禁。“我大声说：‘公主被我们救出来了，救出来了!在这儿，在这儿!’我抱住了妈妈。”“真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈!”文章在这里戛然而止，却营造出一种言有尽而意无穷的欢乐情景。
课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们在沙滩上垒起城堡、编织童话的情景，富有生活气息，营造了一种欢乐的氛围。 …………………教学目标 …………………
1．认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等l0个词语。 2．朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。 3．展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。 ………………… 教学建议 ………………… 一、识字写字 1．识字。
本课要求认识l5个生字，除“记”外，其余的14个生字全部集中在课文第二至第十三自然段。在字音方面，除借助拼音帮助正音外，还可以结合课文中含有生字的词语 “城堡、凶狠、补充、攻打、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记”，帮助学生读准字音。
多音字“量”在“商量”一词中，本音读“liáng”，在词语中应读成轻声。教师可以分别出示读“liáng”和“liàng”的词语，让学生比较辨读。如，在“打量、思量、计量、量体温、量角器”等词语中读“liáng”，在“力量、数量、饭量、流量、分量”等词语中读“liàng”。此外，要关注“干树枝”一词的正音，通过对比读“树干”和“干树枝”，读准多音字“干”。
针对本课生字分布比较集中的特点，可以采用集中识记和随文
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识记相结合的方法识记 字形，了解字义。
(1)利用熟字识记。“堡、攻、驾、轰、记”可以用熟字加偏旁的方法来识记；“合”可以用熟字“鸽、给”减偏旁的方法识记；“狠、驾”可以用熟字换偏旁的方法识记：很一狠；架一驾。
(2)联系生活识记。“药”字在医院、学校医务室、药店中出现的频率较高，可以让学生说说在生活中见过的“药”字。“商”字在生活中也常见，如商场、’商店、商品、商标，也可以让学生说说生活中见过的“商”字。
(3)模拟声音识记。让学生从字形展开联想，“轰”下面的“双”表示很多车，很多车在一起行驶，会发出巨大的“轰轰”声。打雷、放炮时也会发出“轰轰”的声音，让学生模拟声音，识记字音字形，理解字义。
(4)组词识字。“凶、补、充、驳、赞、合”适宜组成词语让学生在语境中识记，不要孤立地去认读。
凶：凶狠、凶恶、凶猛 补：补充、补助、补丁 充：补充、充电、充足 驳：反驳、批驳、辩驳 赞：赞赏、赞美、赞扬 合：合作、合力、合唱
(5)动作演示识记。“插”在字典中的意思是把细长或薄的东西放进、挤入、刺进或穿入、插上。可以动作演示“在沙土里插树枝”“把手插进口袋”，帮助理解字义。 2．写字。
本课要求会写9个字，“周”是三包围结构的字，“围”是全包围结构的字，“句”是半包围结构的字，“补、记”是左右结构的字，“充、药、合、死”是上下结构的字：写好包围结构的字是本学期书写指导的重点，教学时，要重点指导写好“周、围、句”，比较三包围、全包围、半包围3种结构的字在书写上的异同。 本课9个字书写要点：
本课要求会写的字，可以通过抄写“词语表’’中的词语加以巩固，如周围、补充、火药、忘记；可以和熟字组成常用的词语，如周记、包围、语句、补丁、充分、充足、买药、合作、合力、死伤、记号，
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