发布时间 : 星期日 文章教育管理学知识要点陈孝彬完整版更新完毕开始阅读eec8a54bb81aa8114431b90d6c85ec3a87c28b34
（三）教育投资
指一个国家或地区和单位，根据教育事业发展的需要，向教育领域内投入的人力，物力 和财力的总和及其货币表现。 （四）教育成本
教育成本指培养每名学生所支付的全部费用，即各级各类学校在校学生，在学期间所消耗的和间接活劳动与物化劳动的总和 （五）教育经济效率
教育投入与教育产出之比，即在一定的社会条件下为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。 （六）教育经济效益
指教育领域内劳动耗费同教育所得到的经济报酬在数量上的对比。 二 学科体系构成
西方和日本学科体系：教育经济学的对象和方法，教育投资，教育经济效力，教育经济收益。 我国：1教育经济学学科研究的对象，内容和方法，以及该学科产生，形成和发展的历史过程2教育经济学学科确立所依据的理论基础3宏观层面阐述教育与经济的关系，它们之间相互联系及作用，论述教育对经济的依存性和教育以经济的宏观经济效益。
4教育经济学学科的具体概念，范畴，定律，原则，规律，以及计算模式和数据指标。5人力资源配置与组合和劳动报酬问题。6教育事业发展规模，速度，规划的制订以及教育未来发展战略等问题。 三学科研究方法与研究原则
（一）研究方法（一般采用定性分析法和定量分析法）
1 经济分析法，即对社会经济现象进行比较分析，平衡分析和综合分析等。
2 教育研究法，主要是通过教育调配和教育实验的途径，描述，测量教育变量与其他变量与其他变量之间的关系。
3 经济计量法和教育经济法，简称数量方法。
4 比较研究法，包括水平比较，因素比较，标准化比较，平均值比较等。 5 概算法，也称估算法，这种方法多采用简化比的开工，因此有时也称为简化法。 （二）研究原则
1 学科的思想性与学科的科学性相结合的原则。 2???????? 理论联系实际的原则 3???????? 批判与吸收相结合的原则 第三节 学科发展的历史 一 学科领域兴起与开拓 （一）学科产生的理论根源
1 世界经济发达国家的经济增长和经济发展是如何起飞的？西方“人力资本理论”是教育经济学产生和形成的直接理论来源
2 解开经济增长计算过程中的“经济迷宫”采用所谓的“集合生产函数分析法”是把生产的增长看作是由三个因素决定的，即土地，人力，资本增长的集合表现，其具体公式是 （略）
(二) 生产发展和科技进步对学科产生的影响 结构性失业和教育 （三）政治背景及阶级根源 美苏争霸和掩盖阶级根源 二 学科发展的历史回顾
（一）?? 萌芽时期 20世纪20年代初到50年代末萌芽
前苏联斯特鲁米林于1924年写的＜＜国民教育的经济意义＞＞最早用数量统计的方法，用
数量化，定量化的语言阐述教育的国民经济意义，是世界上第一篇教育经济学，论文主要由两部分组成，第一部分是体力劳动与学校培训的关系，第二部分是脑力劳动与教育程度的关系。
沃尔什的＜＜人力资本观＞＞他采用的是“现值折算法”主要从个人的教育费用与收入比较入手，他主要是学生达到可以入大学的年龄算起，认为只有大学教育及其他专业教育，才具有资本的特征。
这时期的特点：1有了论文及专着，而且数量在不断增加2产生时期，教育经济学的研究主要是从观察在业劳动者身上论述与讨论教育的经济意义和价值。 （二）?? 形成时期
1966年＜＜教育经济学选集＞＞被认为是教育经济学形成的标志。亦有人认为英国的韦锥1962年的＜＜教育经济学＞＞是教育经济学初步形成的标志。
舒尔茨为人力资本理论的创立者，他的基本理论和观点是重视人力资本投资，教育投资是人力资本的重要源泉。他认为教育经济学研究的基本问题是延长人的寿命，提高人的能力，从而提高劳动生产率，教育投资的最大特点是对人的劳动不是从量的方面去判断，而是从质的方面去衡量，即把人的劳动是教育装备的结果，劳动的教育装备率高，劳动生产率也就高，从而增强创造收入的能力，同时他还认为教育投资是土地，人力，物力资本之外的另一个生产因素，在一定条件下，教育投资可以转化为经济收入，并且具体提出并设计了教育收益率计算公式与“经济增长余数分析计算法”
丹尼森＜＜美国经济增长的资料和我们的选择＞＞，他把教育因素算在人力资本因素中，没有把人力看作是独立的因素，从人力因素中找教育因素，并提出有形教育与无形教育之区别，在此基础上提出“经济增长多因素分析法”细致地计算了教育的经济价值，他把经济增长的原因，凡能分析出来的都尽是分解出来，他对西方教育经济学的主要贡献，则是在具体计算
方法上更加和确切，对教育经济学的进一步数量化，定量化作出了重要贡献。
特点：1有了以“教育经济学”命名的专着2有了评价教育经济学研究成果的着作3有了这门学科理论基础的专着4有了较为细致的计算方法的着作及评价5有了关于这门学科的选编书目和资料，6学科研究的范围与内容也有很大的扩展，大量涉及到了教育与规划，财政等方面的关系7同时也涌现了一大批教育经济学学者和专家，为教育经济学的进一步发展奠定了基础。
（三）?? 发展时期 特征：
1研究的内容及范围有了很大的拓展，如研究教育的生产性，研究社会对教育需求的预测等 2出现了许多新的研究课题，重视研究教育对社会需求和职业岗位的适应问题。 3在研究工作组织方面，国际性研究组织与机构不断增加
4在具体计算方法研究方面，数量化，定量化以及数学模型设计等计算方法继续 重视，并且有了计算方法方面的专着。
5国际上许多国家大学里开设了“教育经济学”课程。 三 中国教育经济学的产生与发展 （一）?? 引进，吸收，借鉴国外学科 （二）?? 建立中国教育经济学倡导阶段 （三）?? 全国教育经济学研究会筹备组成立
1980年9月北京召开第一次全国教育经济学学术讨论座谈会 （四）?? 中国教育经济学研究会成立 1984年10月成立
第四节???????????? 学科研究成果