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运用激励理论搞好学生管理工作
历史与社会学院 历史一班 余洁
随着社会的发展和高等教育体制改革的不断深化, 传统的“刚性”化学生管理模式已不适应形势发展的需要，也不能行之有效的搞好高校的学生管理工作。特别是在当今提倡和谐社会的前提下，学校作为培养、造就德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的主要基地、摇篮，搞好学生管理工作尤为重要。将管理学中的激励理论思想这一概念运用于学校学生管理中，不但能不断激发和强化学生的学习动机，有效地调动学生学习的积极性，使学生热爱学习，从而提高对学校学生的管理。 一、激励理论的主要内容
激励是管理的重要职能, 是现代管理心理学的核心问题。就其词义来看，激励就是通过设定某种需要促进、诱导人们形成动机和行为。并引导、激发被管理者去实现预期目标的积极性、主动性和创新精神，达到预期管理效果。美国管理学家孔茨和奥唐奈认为：激励是适用 于各种动力、欲求、需要、希望以及其他类似力量的通用术语。由此可见，激励就是通过满足人的需要、激发人的动机、挖掘人的潜能、发挥人的主观能动性的过程。管理学中涉及激励的理论很多，为大家所广知的有需要层次理论、成就需要理论、强化激励理论和公平理论等等。
（一）、需要层次理论
该理论是由心理学家马斯洛提出的。总的概括为：认得人类需要由低级向高级，以层次形式出现；当某一层次需要被满足之后，不再成为激励因素；在低一层次需要得到满足之后，才会产生更高需要。 总结起来人类有五种基本需要，而且是从低级到高级逐渐表现出来的：依次为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。但是需要并非因向上发展而消失，不同层次的需要可能重叠并存，但低层次需要有所减轻。并且，不同年龄段和不同社会生活条件，会使某一些需要在某一时期成为主导。因此，在对学生实施激励教育时，要找准学生的需要层次，对症下药，具体问题具体分析。
（一）、成就需要理论
人类有三种需要：对权力的需要、对社交的需要、对成就的需要。高成就的需要是人类的精华，是国家胜败心衰的主要因素。对成功的强烈要求使得人们会更加努力地工作学习。因此适当的肯定学生成就，奖赏分明也有利于实施学生的管理工作。
（二）、强化激励理论
强化理论由美国心理学家和行为学家斯金纳提出。所谓强化，是指对一种行为后果的肯定或否定，在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生或者消失。提供令人满意的结果，会促使其行为再度发生；提供令人躲避的结果，会避换其行为再度发生。前者为正强化后者为负强化。所以在实施激励管理要坚持正强化原则，以取得
最明显的激励效果。因此学校管理要奖励学校提倡的，惩罚学校管理所不提倡的行为。
（四）、公平理论
亚当斯的公平理论又称社会比较理论，基本观点是：当一个人做出了成绩并取得了报酬以后，他不仅关心自己所得报酬的绝对量，而且关心自己所得报酬的相对量。并会因为相对量直接影响工作学习的积极性。因此，在认识到公平本生的复杂性之后，我们在学校学生管理中就应该尽量避免让学生产生不公平的感觉，要造成一种公平合理的气氛，使学生产生一种主观上公平感。这样才能加强学生的管理。 二、激励理论在学校管理中的实践
激励是学校学生管理工作的一种重要方式。对学生的激励，就是通过一定的外在因素去诱发、活化学生个体的需要和动机，产生行为的推动力，使其有向着一定目标前进的积极性，即加强对学生的管理，提高学习效率和学校品质。并且是学生在实现学校或国家教育目标的过程中的同时，也能实现自己的自觉的期望目标。在学生管理工作中，激励的方式多种多样，主要的有以下几种。
（一）、目标激励
目标是鼓舞人们努力工作的一种有效的刺激因素。理想即通过树立一种理想或信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，以此来激励人们为之奋斗。因此。在理想激励实施中，要注意把崇高的社会理想与每个人的具体理想紧密地结合起来，是学生在理想的层面上树立目标，通过目标针对学生自我成才的需要，结合高校培养目标，设置
明确具体的、针对性强的相应激励目标，尽量使学生在自我价值的追求中不断实现自我满足，增强自信心，并通过这一激励方法激发和强化学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性。但是由于学生层次不同，因此制定目标不能整齐划一，要具体化，并且目标要明确，且具有挑战性为好。这样才能更好的加强学校管理。
（二）、奖惩激励
奖励和处分是学生管理的重要内容之一。目的在于激励先进、鞭策后进，鼓励学生德、智、体全面发展，为我国社会主义现代化事业输送更多的优秀人才。奖励有物质的也有精神的。惩罚是对违纪学生给予纪律处分或批评，是对学生思想行为中消极因素的一种否定，达到明辨是非、纠正错误、促进转化的目的。奖惩是一项严肃的工作，要做到公平、及时，要营造气氛达到鼓励和教育之目的。在奖惩激励实施中，应注意以下几个问题：奖惩激励的公正和比例协调性；奖惩的及时性；物质激励和精神激励相结合，促使奖惩公平公正，强化学校学生管理。
（三）、情感激励
情感激励要求教师在精神方面对学生进行鼓励，包括教师对学生的尊重、信任、关怀等。现代心理学揭示了情感对人的行为具有激励的功能，老师对学生的尊重、信任、关怀本质上是一种师爱，一种全面的爱，其激励作用往往是十分强大的。并通过多种形式、多种因素，影响教育对象的情感以提高其理性认识，培养其健康情感。教育者必须做到情真意切、情理结合，要运用好情感激励的方法。使学生从心