发布时间 : 星期五 文章2019-2020学年青岛版六三制小学数学二年级上册《求一个数是另一个数的几倍》教学设计-评奖教案更新完毕开始阅读ef3908a8f6ec4afe04a1b0717fd5360cbb1a8db3
生：有几圈就是几倍。 生：有几个3就是几倍。
小结：3只1份，分出几个3，就是3的几倍。
(3)质疑：继续往下研究，10倍、20倍、30倍、40倍，还要不要圈一圈，那你们有没有更简单的方法？
生：列算式：6÷3=2 师板书：6÷3=2
（让学生结合刚才圈一圈的过程，说一说这3个数表示什么意思） 小结：看来解决这样的问题，我们还可以用除法算式来算一算。 老师板书：算一算
(4)自主探究第2个问题（圈一圈，算一算） ①刘林的贝壳是王晶的几倍？
学生拿出2号题卡，并用自己的方法独立完成。
自主探究：圈一圈 算一算 （学生交流自己的想法：15÷5=3，重点把3个数表示意思说清楚）
②师：大家看我的题卡，和你们的题卡有什么不同？如果再来分刘林的贝壳，怎样圈？
质疑：同样都是15，为什么这里3只一圈，学生讨论回答。 小结：看来确定几个1份，再来分，特别重要，算式：15÷3=5 四.抽象概括，总结提升
1．通过前面的学习，如何求一个数是另一个数的几倍？ 2．引导学生总结，用自己的话说出方法。
3．最后老师再补充强调说明：可以用圈一圈、摆一摆、算一算的方法求一个数是另一个数几倍。摆的时候要一一对应地摆，圈的时候要先确定几个1份，再来圈。求一个数是另一个数的几倍，就是求这个数里面有几个另一个数? 求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法计算，即一个数÷另一个数=倍数
五、巩固应用，拓展提高 1．基本练习
师：同学们，刚才解决这两个问题，我们用了什么方法？
（圈一圈，说一说，算一算）像这样的问题还有很多，想不想继续挑战一下，（课件出示，学生在题卡上独立完成）。
完成后重点让学生说说算式中3个数表示的意思。 2．变式提升练习
下面积 的朵数 都是的2倍吗？
学生逐个题进行判断，重点说清判断的想法。
第1题是基本题，学生无障碍；
第2题，让学生明白，看成一份的蓝花，我们无论摆在第一行还是第二行，都不影响它和红花之间的几倍关系，所以这道题是对的。
第3题，先让学生说出错误原因，再进行改正，注意此题改正的方法是多种的，应鼓励学生多想各种方法。
预设：方法一：蓝花加一朵。
方法二：红花减2朵。 方法三：红花2朵一圈。
小结提升：看来，无论朵数如何变化，我们都抓住非常重要的一点，把蓝花看成一份，只要红花里面有2个几，它就是蓝花的几倍。
3．开放拓展练习
小游戏： 摆一摆、说一说。
（ ）是（ ）的（ ）倍，算式（ ） 本题先让学生数一数有多少个圈片（12个），老师再在黑板上示范：把12个圆片分2行，第一行2个，第二行10个。
师：现在我这样摆，10是2的5倍。算式是10÷2=5。你还可以怎样摆？ 然后学生在黑板上任意摆。注意本题是开放性的题目，时间允许的话让学生多摆一些，达到巩固提高的目的。
师：课下我们自己画一画，或者利用学具单摆一摆，看看还有没有不同方法？ 4．全课总结：
师：同学们，通过这节课的学习，你在知识的掌握、数学活动经验的积累、
解决问题的策略等方面，有哪些新的收获？ 板书设计：
求一个数是另一个数几倍
李飞的贝壳数是王丁的几倍？ 刘林的贝壳数是王晶的几倍？ 圈一圈 王丁
3只一份
李飞
说一说 6里面有（2）个3
6是3的（2）倍
算一 算 6÷3=2
使用说明：
1.教学反思：回顾整个教学过程，我感觉本节课有以下亮点：
（1）注重实效，有机地整合教材。能创造性的使用教材，科学合理的改变了教材中的信息。将刘林贝壳数8个改成15个，王晶的4个改成5个。目的是刘林、王晶、王丁的贝壳数都有倍数关系。通过对比刘林使学生更好的体会到先确定几个是1份，再来确定倍数的重要性。这样更好地突出了原教材的重点、难点、关键，引领学生走进教材，去感受数学的内涵。
（2）借助直观演示，感知两个数量之间的倍数关系。为了降低学生对知识理解的难度，我让学生利用学具摆一摆、圈一圈等方式，通过直观演示，具体例证，渗透“一倍量，几倍量”等数学概念的教学。让学生建立“第一个量是几，第二
个量有多少个同样多的数，就是几的多少倍”的表象，然后得出“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算的结论。
（3）练习方式方法的优化。练习设计由易到难，由简单到综合，精炼、典型、针对性强，有梯度。分为基本练习、变式提升练习、开放拓展练习，这样的习题设置达到了温故知新的目的，又延伸了课堂活动空间，培养了学生的思维能力。
2.使用建议：因为本节课的内容对学生来说比较抽象，所以老师要留给学生足够的观察和思考空间，并准备足够的学具，以便学生操作。
3.需要破解的问题：课堂上怎样既能为学生提供充分发言的机会，又能在一节课内有效完成教学目标。