发布时间 : 星期四 文章《祝福》优质公开课教学设计、教案 - 图文更新完毕开始阅读f01bff932aea81c758f5f61fb7360b4c2e3f2ab4
2015-2016学年第二学期教案
教研组 章节名称 授课班级 14208、14420、14421、14422、14423 1、知识与技能 教学三维目标 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 授课时间 语文 课程名称 语文 祝福 本教案课时 上课时间 5 授课教师 周冠祥 2015-2016学年第二学期第15周 1、训练学生概括小说情节的能力。 2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 3、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 4、品味文章细节。 教学重点 教学难点 学情分析 教材处理与资源整合 1.祥林嫂这一人物形象的分析。 2.体会环境与人物的相互作用。 初步认识和理解封建思想和封建礼教的吃人本质。 鲁迅的小说和学生的生活实际脱离太远，所以有很多背景内容需要教师补充，在此基础上,学生才能比较顺利地学习课文. 多媒体 解析、点拨、提问法、自主探究法、讨论法、点拨法 探讨 课前准备 多媒体 教学实施过程（含评价） 一、 导入：我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。 二、 初读课文，掌握生字词，了解文学常识 1、字音积累 钝（ dùn ）响 寒暄（ xuān ） 朱拓（ tà ） 间（ jiàn ）或 悚（ sǒng ）然 踌蹰（ chóu ）（ chú ） 不更（ gēng ）事 谬（ miù ）种 淡（ dàn ）然 俨（ yǎn ）然 雪褥（ rù ） 瑟（ sè ）瑟有声 尘芥（ jiè ）堆 形骸（ hái ） 脸颊（ jiá ） 沸反盈（ yíng ）天 贺家墺（ ào ） 荸荠（ bí ）（ qí ） 絮絮（ xù ）呜咽（ yè ） 驯（ xún ）熟 桌帏（ wéi ） 讪讪（ shàn ） 咀嚼（ jǔ ）（ júe ）赏鉴 渣滓（ zhā ）（ zǐ ） 瞥（ piē ） 拗（ niù ）不过 蹙（ cù ）缩 门槛（ kǎn ） 窈（ yǎo ）陷 惴惴（ zhuì ） 歆享（ xīn ）（ xiǎng ） 牲醴（ shēng ）（ lǐ ） 蹒跚（ pán ）（ shān ） 2、字形积累 寒暄 （喧哗） 烟霭（和蔼） 走投无路 （回头） 形骸 （惊骇 弹劾） 惴惴 （揣摩 湍急） 3、字义识记 俨然∶形容庄重严肃。 讪讪 ： 不好意思的样子 怔怔 ：呆愣的样子。 怨府：大家怨恨所集中的对象。 沸反盈天 ：沸：滚翻；盈：充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容人声喧闹，乱成一片。 4、小说三要素是 细致的人物刻画、 完整的故事情节、 典型的环境描写。小说的情节包括 开端 、 发展、 高潮、 结局四部分。 三、快速阅读课文，画出课文中表示时间、地点的词语。完成下面的表格，明确本文的情节内容。 顺 序 情节 内容 时间 倒 叙 序幕 祝福景象与鲁四老爷 结局 祥林嫂凄然死去 三个半月 开端 祥林嫂初到鲁镇 两年 发展 祥林嫂被迫改嫁 约两年 高潮 祥林嫂再到鲁镇 五年 尾声 祝福景象与“我”的感受 四、 作者用倒叙的手法，回忆了祥林嫂的一生，小说的整个思路是“现实——过去——现实”。请大家在课文中找出标志作者思路转换的句子。在结构上采取这种手法有什么作用？ “然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。” 作者在结构上采取倒叙的手法有什么作用：小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，且设置了一系列悬念吸引读者：祥林嫂过去是什么人？为什么死去？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题？写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成鲜明对比，造成了浓厚的悲剧气氛，突出了小说的主题。造成悬念；形成对比，突出主题。 五、作业：写200字左右的小作文——《祥林嫂的故事》，准备下节课讲述。 【教学目的】 1、 准确把握祥林嫂的形象特征。 2、 分析其他人物形象。 3、 学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 教学过程： 一、 请学生讲述祥林嫂的故事。其他学生评析、补充。 祥林嫂年表 到鲁镇以前 在卫家山和比自己小十岁的丈夫结婚，后来没有了丈夫 到鲁镇元年 二十六七岁，冬初逃到鲁镇做工，很勤劳。祝福时很忙 到鲁镇二年 春天改嫁。年底生阿毛。 到鲁镇三年 卫婆子说她交了好运。阿毛两岁。 到鲁镇四年 贺老六死。 到鲁镇五年 春天阿毛被狼衔去。秋天到鲁镇。年底祭祀时很闲。 到鲁镇六年 祝福时柳妈建议她捐门槛。 到鲁镇七年 秋天捐门槛。冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子 到鲁镇八年 头发花白，记忆尤其坏。 到鲁镇九年 到鲁镇十三年 被赶出鲁四老爷家。沦为乞丐。 问我三个问题。死亡 。 二、先回顾：人物描写的方法有 外貌 、 动作 、 语言 、 神态 、 心理 、等。再引导学生分析小说出现的人物。鲁迅说，刻画一个人，最好是画他的眼睛。找出文章描写祥林嫂外貌（特别是眼睛）的地方，画上横线，大声朗读一遍，并想一想有什么变化？分别表现了她怎样的特点？然后完成下列表格。 找 眼 睛 论特点 初到鲁镇——顺着眼 安分 再到鲁镇 ——顺着眼，眼角带着泪 再受打击，内心痛苦 讲阿毛故事——直着眼 精神有些麻木 捐 门 槛——分外有神 又有希望 不让祝福 ——失神、窈陷 再受打击 行 乞——眼珠间或一轮 麻木 问有无灵魂——忽然发光 一丝希望 小结：鲁迅说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。”祥林嫂的性格特点，从作者对她眼睛的描写可见祥林嫂悲惨命运的发展过程，生动具体地塑造了一个典型的旧中国农村劳动妇女形象，她勤劳、善良、安分耐劳，有一定反抗性；但在旧社会她不能掌握自己的命运，被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视，最终为旧社会吞噬。 三、讨论、归纳人物形象。 祥林嫂是1、旧中国农村劳动妇女的典型2、勤劳、善良、安分耐劳，有一定反抗性3、在旧社会她不能掌握自己的命运，被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视，最终为旧社会吞噬。 鲁四老爷：鲁四老爷对雇用祥林嫂最初的态度是“皱眉，讨厌她是寡妇。祥林嫂被抢走时，鲁四老爷的反应可以用两次“可恶”和“然而”来概括。鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。寻人时，也仍然是“踱”。 发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然而”。我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦。“然而”是书面语转折连词，后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，理所当然，而且表示了鲁四老爷的假斯文。第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。第一部分有一部分对鲁四老爷的大骂新党及其书房的描写。这一切都能可看出鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是他通过“祝福”阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。他是导致祥林嫂惨死的人物。 作品中的“我”是具有进步的思想的小资产阶级知识分子形象。“我”反感鲁四老爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另一方面又是软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。在小说结构上，“我”又起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映，“我”是事件的见证人。 五、小写作：请你运用其中一种或几种描写人物的方法，刻画一个性格突出的人物形象，字数150左右。 【教学目的】1理解作品主题；2分析环境描写对表现文章主题的作用. 教学过程： 一、 分组讨论：造成祥林嫂悲剧的原因到底是什么？试归纳小说主题。 “祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死地里赶，是一样使她增加痛苦。” ——丁玲 祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残。作品中，封建礼教（鲁四老爷为代表）、家庭（婆婆、大伯）、社会（鲁镇的人们），无不一步步把祥林嫂推向绝境。社会迫使她不能守节，又不能不守节，“要做奴隶而不得”，正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧。《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。 二、文中故事发生的大环境是在鲁镇的祝福节日中，作者为什么让故事在这个节日里发生？这些环境的描写对表达主题和刻画人物起什么作用？学生研读序幕和结尾部分有关环境描写。提示： 1、环境描写的分类：自然环境和社会环境。 2、环境描写的作用： ①提供人物生活的场所。②反映时代特征、社会特征。③渲染气氛，衬托人物心情。④侧面反映人物的性格，烘托人物形象。⑤暗示、推动情节的发展。 1、学生自读课文第1—2段，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？ 开头的祝福景象：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药和人们忙碌的景象。调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。课文中用“沉重”的晚云，“阴暗”的天色，“将鲁镇乱成一团糟”等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。其中有一句话“年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此”值得注意。这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧。这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。 2、学生阅读最后一段，思考其作用和特色。 结尾的祝福景象：这一段景物描写是由回想到现实，第一句是过渡，与前面转入回忆的句子照应，这一段描写与开头的景物描写前后呼应，渲染了热烈气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。最后一句故意虚写，那些“醉醺醺”蹒跚的“天地圣众”，哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，得到的只是无限的痛苦和悲哀。这个结尾，以“我”的感受来写景，深化了旧社会封建礼教吃人的本质，使结构更加严谨完善。 3、讨论小说起名《祝福》的含义。 小说起于祝福，结于祝福，情节的发展与祝福有密切联系。鲁四老爷正是通过祝福把祥林嫂逼上绝路的。同时，祥林嫂是在祝福中死去，题为“祝福”就用祝福的热闹气氛来反衬祥林嫂的悲剧命运。另外，祝福是一种封建习俗。在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是因为这祝福而逼上绝境的。可见，小说取名为《祝福》具有深刻含义。 三、 拓展：电影《祝福》有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗？写一篇短文，说说你的看法。 板书设计 作业布置 见课件 完成课后练习第1、2、3、4、5题 得 教后反思 失 改进想法