发布时间 : 星期一 文章大堡子小学“读写教育”特色学校创建实施方案(2)更新完毕开始阅读f024359455270722192ef7a0
通过特色与多元并举的课程文化和独具特色的校园活动张扬学生个性。打造以学生为核心，以宽松的气氛引导学生自主学习的课堂；以乡村少年宫兴趣课程项目为平台，促进学生的兴趣发展与个性张扬，培养学生的实践创新能力。
3、品行目标
引导学生掌握科学、高效的读书写字方法，激发读书写字兴趣，养成终生受益的读书写字习惯，并将读书写字向家庭、社区有效辐射。“读书”与“做人”，是学校特色建设的核心目标。我们的目标是在“腹有诗书”“字正方园”的基础上，达到“做有德之人”。
四、特色学校建设目标规划
针对我校特色创建的基本现状，我们计划从以下三个方面切入：第一、加强特色建设的理论、理念、方法、课程开发研究；第二、改进评价机制，形成活动体系，研究方法指导；第三、通过学校校园文化建设，创建鲜明的办学特色，形成鲜明的学校主题文化。我们力争通过不懈的努力，逐步实现学校特色创建四年发展目标：
（一）读写特色建构年（2015年9月—2016年9月） 以特色建设为切入点，开发特色与多元并举的读写课程。加强国家和地方课程的规范化、生本化建设，大力开发校本课程，实现学校的课程创新，使其成为具有特色化、序列化、多样化的个性鲜明的课程文化。
（二）读写特色探索年（2016年9月—2017年9月） 以读写增智慧，建立“蒲公英精神”为内涵的课堂文化。在
校本课程的开发与实施中，改进评价机制，关注学生的生活方式，关注学生的生活状态，关注学生的生活质量，关注学生的生命价值，建构开放而有活力的学科课堂。
（三）读写特色整合年（2017年9月—2018年9月） 在激发教师、学生、家庭读书写字兴趣的基础上，实现读写的三结合：把喜爱读书写字与热爱学习结合起来，把自主读书写字与自主学习结合起来，把学会读书写字与学会学习结合。
（四）读写特色形成年（2018年9月—2019年12月） “一流的学校靠文化”。学校读写特色的建设最终将归臻于学校校园文化的建设。按照“读写为根、学生为本、个性发展”的思路，建构系列的主题文化：理念精神文化是核心，环境文化是基础，制度管理文化添内力，课程课堂文化是载体，师生行为文化是根本。
五、特色学校建设的十项具体措施（十大行动）
以读写特色理念引领，以特色建构目标框架为主导，以具体措施保障为途径，以素质教育为载体，以学生的终身发展为根本，着力营建系列主题文化。
（一）、充分地利用学校的每一面墙壁，让学校的每一个地方都洋溢着书香气息。在走廊、楼梯建立书简式经典阅读长廊，《三字经》《弟子规》《论语》《朱子家训》……使唐诗、宋词、师生必读书目等内容走近学生，让学生俯拾、垂手、闲步皆得。在校园里设置“诗之路”“书法长廊”“书法艺术欣赏”……对学生进行书法文化的熏陶和教育。“读万卷书，行万里路；写端正字，做有德人”，使校园环境成为“隐性教科书”，让校园的每一个角
落都负起育人的功能。
（二）、班级是学生在校学习生活的主要场所，是学校的“细胞”，学校通过“完美教室”建设，将每个教室打造成“读书写字”的家园，通过班级环境文化渲染，读写课程实施，让读写成为师生一种生活状态、一种文化自觉，以此推进学校“蒲公英”读写课堂教学理念的渗透与落实。
（三）、为扩大师生读书场地空间，学校将楼道长廊西侧改造成开放的 “蒲公英”读书台，同时，开放学校阅览室，加大电子图书阅览的数量、质量及设备建设，满足学生读书的需要。
（四）、设立《蒲公英晨诵》课程，利用每天10分钟晨诵时间，开展经典诵读活动，每天早晨8：00，按年级段诵读《大堡子小学必备古诗80首》《弟子规》《三字经》《论语》等经典篇目；每天午餐后的一段时光为学生自主快乐阅读时间，让学生充分地徜徉于钟爱读物中，在与大师对话中净化心灵、升华人格；晚上放学时，以各年级为单位进行集体诗文吟诵。让学生在每日晨诵、午写、暮吟中享受着中华传统文化的熏陶和经典国学的滋养，让朗朗的读书声飘散于校园任一角落。家校联合记录学生每日阅读情况，推动学生持续读书。
（五）、小学阶段是抓养成教育的最佳时期，我们将在分析掌握各年级学生的特点的基础上，通过读书写字的学习和熏陶，培养孩子养成良好的学习生活习惯，在潜移默化地滋养中，使学生懂得爱自己、爱长辈、爱家人、爱他人、爱祖国的人生道理。重点结合读写特色，加强学生的习惯养成教育，采取“每周一重点，每月一习惯”的培养过程，重点培养学生孝亲尊长、物归原
处、遵守秩序、热爱读书、静心习字、诚实守信、爱惜粮食、锻炼身体、认真听讲、质疑问难等好习惯。通过“蒲公英式好少年”等多种形式的评选活动，将《大堡子小学学生一日常规要求》等教育措施落实到位。
（六）、读书写字是立德之基。读书写字能修德、致知、笃行，是磨练意志、陶冶性情的有效手段、方法和途径。为此，我们从大处着眼，小处入手，以《三字经》、《弟子规》、《论语》经典诵读为主，让学生们接受经典教育，接受人类智慧的启迪，陶冶他们精神生命的深度，培养高尚的道德修养。结合读写特色学校创建，加强礼仪教育，我们将按照小学生的认知规律，在长期不断诵读、积累和运用的过程中，从经典的真善美的信息中得到德性和智慧的滋养、启迪，从而使他们逐步养成良好的习惯，拥有美好的品质。
（七）、以乡村少年宫项目为载体，组织开展每年一届“蒲公英文化节”，邀请社区、家长参与读书写字等亲子活动，设置“蒲公英杯”书画奖、“蒲公英杯”读书奖、“蒲公英杯”书法奖、“蒲公英”演讲奖、“蒲公英”科技发明奖。通过校园主题文化活动调动学生主动参与，使学生思想情感得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华，拓宽学生综合素质提升渠道。通过家校合作，将“读写”教育向家庭、社区有效辐射。
（八）、为促进学生的个性成长，提升教师的课程意识，促进教师的专业发展，实现学校的课程创新，结合着多元智能理论，开发特色与多元并举的课程。注重加强国家和地方课程的规范化、生本化建设，大力开发校本课程，使其成为具有特色化、序